以下是小編精心整理的中職高二語文作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。如果這15篇文章還不能滿足您的需求，您還可以在本站搜索到更多與中職高二語文作文相關的文章。

篇1：中職學校高二語文作文

自從上高中之后，繁重的作業(yè)與父母一次又一次的催促，我再也沒有童年那么自由安詳?shù)臅r光了。

頂不住學習壓力的我，竟想到了一個好地方，我試探著問爸媽：“回趟老家，如何?”，爸媽答應了?；氐嚼霞?，爸媽和爺爺奶奶需要去走訪親戚，于是把做飯的任務交給了我，爺爺補充了一句：“二老姨給我們的一袋新米在灶臺旁，拿去煮粥?！币幌蚨紱]有做過飯的我有些手忙腳亂，房子里被我弄得“云霧繚繞”，像仙境一般。陽光被切成一小束一小束，溫柔地灑在我的臉上，如絲綢一般柔軟。鍋中的水與米正打得火熱，米雖被一次一次的拋起，但仍不服輸?shù)睦^續(xù)戰(zhàn)斗，無法勸架的我無奈地蓋上了鍋蓋。

(資料圖片僅供參考)

我搬來了一只咔咔作響的竹椅，拿了一本喜歡的書，借著夕陽散落的光在廚房門口看起書來。不知何時聽到瓦片上有一陣輕微的震響，我抬頭一望，是一只黃色的貓蹲在屋檐上機警地看著我。它見我沒有反應，便跳下，找了一個有亮光的角落蹲著。它用爪子撓撓秀氣的臉，好像在美美地打扮自己，接著又捋了捋自己那絲綢般柔軟的毛，卷成一團睡了。不知誰家的狗不時叫了幾聲，雞也跟著咯咯咯地回應了幾聲，但終究恢復了寧靜。抬眼望去，院子中央荷缸中不知何時生長出一片荷葉，靜靜地立在淤泥中，夕陽照射在荷葉上，像是翠玉鑲上了金邊，令人心生憐愛。

只聽見突突的聲音，是鍋里粘稠的泡泡頂起了鍋蓋，我解開鍋蓋，只見米和水已經(jīng)完全融合，米不再像活潑的女孩般跳躍著，而像雍容穩(wěn)重的貴婦緩緩轉著身子。一股新米的清香撲鼻而來，我趕緊抄起勺子舀了一碗，我要先吃為快啊!貓似乎睡醒了，又似乎在夢中，呆呆的看著我。我從桌上夾了半條魚扔給它，它優(yōu)雅地走到食物旁，品嘗了起來。我摸了摸它的頭，感激它下午安靜地相伴，它也嗚嗚的叫著。這個下午——一個人，一本書，一只貓，一片荷葉，一只咔咔作響的竹椅，一碗陣陣飄香的新米粥——一段美妙的時光。

我這才發(fā)現(xiàn)，原來自己所向往的生活狀態(tài)，不是期待而來，而是追尋與營造。院子里又響起功夫茶具的叮當作響，巷子中又傳來“草菓、豆腐”的悠閑吆喝……

那個下午，我又見到了我那向往的安詳?shù)臅r光。

中職學校高二語文作文4

春姑娘頭戴美麗的花環(huán)，身披五彩的綢緞，不聲不響地來到了人間。

她用那溫柔的聲音把正在睡夢中的小草喚醒了。瞧，它們一個個精神抖擻地站著，好像在對人們說：“春天來了，春天來了。”春姑娘揮動神筆，在綠油油的草地上畫了許許多多五顏六色的鮮花。有嫩黃色的迎春花，淡紫色的蝴蝶花，鮮紅的虞美人，還有桔黃色的的金盞菊……它們亭亭玉立的站在小草之中，在微風中向春姑娘點頭微笑。它們散發(fā)出的清香沁人心脾，還引來了無數(shù)只勤勞的小蜜蜂和色彩斑斕的大蝴蝶。有的花兒很害羞，不敢開放。在蝴蝶和蜜蜂的勸說下開放了，這時你站在遠處看。哇!在那一碧千里綠油油的草叢之中，鑲嵌著無數(shù)塊五顏六色的鉆石上飛著一只只快樂勤勞而又美麗的小精靈。它們好像是春姑娘那忠誠的使者。終日為春姑娘辛勤服務。

小河上那厚厚的冰融化了，展現(xiàn)在面前的是清澈見底的河水和歡快暢游的魚兒。瞧，它們穿著各色美麗的花裙子，在水里嬉鬧、玩耍：有的游來游去，好象在捉迷藏;有的成群結隊，好象在跳拉拉舞;有的聚集在一起，好象在商量怎么開春天到來的慶祝會;有的……眠了一冬的小青蛙聽到春天到來的消息后，急忙帶上兩個孩子爬了出來，它們呱呱地叫著，好象在說：“啊!我盼望已久的春天終于來到了。

河邊上，柳樹姑娘正映著波光粼粼的河水打扮那一頭修長美麗的秀發(fā)呢!看見春姑娘來了，紅著臉對春姑娘說：”謝謝你，春姑娘，謝謝你給了我美麗的秀發(fā)?！按汗媚餂]說什么只是笑了笑走了。

春姑娘來到果園里，桃花正在三五成群的做游戲，看到春姑娘來了，仰著那粉嘟嘟的小臉蛋說：”春姑娘，我可要好好謝謝你，因為你給了我美麗的面容?！按汗媚镞€是沒說什么笑了笑走了。

為什么春姑娘這樣不在意呢?是誰欺負她了嗎?不是的。那是怎么回事?哦，我知道了，原來她在等燕子妹妹的到來，等待聽她們唱那首美妙的”春天的贊歌。“

篇2：中職語文高二話題作文

你是否也會做一時興起卻又事后遺憾的事呢?成長路上，你又是否又迷失了方向呢?漫漫的人生旅途中，你又是否找到了最適合你自己的東西呢?

就好比櫥窗里的一雙鞋子，色澤、質(zhì)量、款式和價格都“合你胃口”，回去一試卻根本不合腳，因而被丟棄在一旁，而那些破舊的，看起來并不“光鮮亮麗”的那些鞋子，穿上卻異常舒服。這就證實了兩個字：適合。

那擁有私人游泳池和露天高爾夫場的高級別墅，你自然又目不轉睛的會盯住看了，但你豈又忍心讓你那工薪族的爸媽因自己的一己私欲而去長途跋涉呢?其實，你會發(fā)現(xiàn)，這還不如一座矮房，這其中有爺爺奶奶的歡聲笑語，爸爸和媽媽因跋涉一天而在歡快的講著故事，講著他們在一天中所見識到的怪聞趣事……這其樂融融的一家，就證實了適合這兩個字。

再就像是成績，你覺得別人拿著閃閃發(fā)光的第一名獎狀是榮譽，而自己，則無止境的憧憬地那份榮譽，總會有一種幻想，遲早有一天，這份榮譽也會屬于自己。但是幻想，畢竟也是幻想，有時候，適合自己的成績，才是最好，不需要突破自己的極限，那樣，只會把自己搞垮。

適合，才是最重要的。

在一些家長以及老師的眼里，學習差的人，品德以及各方面素質(zhì)就是差的，他們甚至用打、罵等消極方法來逼孩子們?nèi)W，這種方法在他們看來，是再正常不過的事了，可是在我們這些“被害者”看來，這不但提高不了自身的成績，反而，會讓我們自己厭煩學習，從而達到事半功倍的效果，這也證明兩個字：適合。

當你看到成長路上那兩個“成功”的赫然大字后，不禁奮勇去追逐它，但你又可否想過，其實成功“遠在天邊，近在眼前”。適合，才最重要，夸父追日就是一個很好的例子。

成長路上，絕對不要奮勇追逐，這樣反而累垮自己，也不要止步不前，從此半途而廢，用適合自己的速度到達適合自己的終點，那才完美哦……

篇3：中職語文高二下學期教學計劃

一、指導思想

以《普通高中語文課程標準(實驗)》為指導，在學習了必修課程的基礎上，進行拓展和提高的學習，提高語文審美能力、探究能力和應用能力，充實精神、完善情感與提升人格，全面提高語文素養(yǎng)。

二、教學目標

1.要加強積累，包括語文基礎知識的積累，名句名篇的積累，閱讀鑒賞方法的積累、表達交流能力的積累等，教會學生熟練掌握和運用祖國語言文字這個最基本的交際工具，培養(yǎng)學生較強的語文應用能力和語感。在此基礎上，盡可能地發(fā)揮語文課在育人上的功能，引導學生提高思想認識、道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣，培養(yǎng)學生的一定的審美能力和探究能力。提高人文素質(zhì)，發(fā)展健康個性，形成健全人格。

2.《先秦諸子選讀》：引導學生起近先賢圣人，領略先秦諸子的犀利論辯，深沉哲思的不朽風采。啟發(fā)和引導學生陶冶身心、涵養(yǎng)德行，提高對我國文化傳統(tǒng)和傳統(tǒng)的認識，加深對優(yōu)良傳統(tǒng)文化的熱愛，發(fā)展學生閱讀古文的基本功。

3.《中國古代詩歌散文欣賞》：引導學生欣賞古代詩文，通過鑒賞探究，感受作品的思想、藝術魅力，發(fā)展想像力和審美力，提高對古代詩文語言的感受力，體會中華文化的博大精深，深化熱愛祖國的情感，增進運用祖國語言文字的能力。

三、教學設想

1.備課組各位老師分工備課，加強集體備課和交流，優(yōu)勢互補，共同提高，有效利用教學資源。

2.堅持月考制度，增加測驗及作文次數(shù)，提高訓練強度。

3.加強讀書與交流活動，引導學生關注生活，豐富人生體驗，提高思想認識，積累作文素材。

4.通過多種手段，激發(fā)學生閱讀古詩文的興趣。如閱讀交流，將自己對文章的感悟質(zhì)疑在班里交流;誦讀表演，感受詩文的.音韻美，接受情感陶冶。

四、教學進度及內(nèi)容安排

(一)《先秦諸子散文》

第1—4周

第一單元《論語》選讀二、當仁，不讓于師(4課時)

寒假作業(yè)檢測及作文、作文評講(3課時，以上累計7課時)三、知之為知之，不知為不知(2課時，以上累計9課時)四、己所不欲，勿施于人(3課時，以上累計12課時)五、不義而富且貴，于我如浮云(3課時，以上累計15課時)

第二單元《孟子》選讀一、王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻(復習第1則，講析2、4則，第3則不講)(2課時，以上累計17課時)

二、王何必曰利(只講析第1則，1課時，以上累計18課時)第5—8周三、民為貴(只講第1、2、3則，2課時，以上累計20課時)

第一次月考及評講(4課時，以上累計24課時)四、樂民之樂，憂民之憂(只講第1則，1.5課時，以上累計25.5課時)六、我善養(yǎng)吾浩然之氣(講析1、2則，復習第3則，第2.5課時，以上累計28課時)

篇4：中職語文

現(xiàn)代護理強調(diào)的是“以人為本”的人性化服務，注重患者的心理需求和人格尊嚴，尊重對生命內(nèi)在質(zhì)量的關懷，現(xiàn)代護士應具有較高的文化修養(yǎng)。

可見，對護士的培養(yǎng)不應該只強調(diào)專業(yè)知識和崗位技能培訓，還應該高度重視對護士綜合能力的培養(yǎng)，特別是人文素質(zhì)的鍛造。

在市場經(jīng)濟的發(fā)展與多元文化的沖擊的今天，醫(yī)療衛(wèi)生單位中出現(xiàn)了一切向錢看的傾向，淡化了醫(yī)護人員救死扶傷的道德責任和義務，忽視了自己的道德修養(yǎng)，人文精神缺失。

這種不良傾向不同程度地影響了中職衛(wèi)校學生的人生觀、價值觀、道德觀。

因此，中職衛(wèi)校要明確語文教育對于醫(yī)護人員人文素質(zhì)培養(yǎng)的必要性，語文教育對于豐富職業(yè)衛(wèi)校校園文化生活的必要性。

因為在語文教學中要實踐“文化基礎課為理論課服務，理論課為實踐課服務，并協(xié)同為培養(yǎng)目標服務”的職教目標，是衛(wèi)生職業(yè)教育改革的研究方向。

現(xiàn)代社會對護理人才人文素質(zhì)的高要求，對中職衛(wèi)校護生的培養(yǎng)提出了新的課題，也對中職衛(wèi)校的語文傳統(tǒng)的教學模式提出了新的要求，要求作出新的應對———以專業(yè)需求導向選擇教材、設置課程內(nèi)容;以創(chuàng)新互動型教學方法引導課堂學習;以職業(yè)化眼光設計課外語文活動的教學模式的探索與實踐。

一、從“內(nèi)因”入手，加強引導，端正學習態(tài)度

心理學表明：社會性需求是激發(fā)學生學習動機的基本因素之一。

“學習動機是直接推動學生進行學習活動的內(nèi)部動力。

學習動機能夠激發(fā)學生產(chǎn)生某種學習活動，使其對與學習有關的刺激表現(xiàn)出渴望求知的迫切愿望，激起其探索活動;能使學生在學習中表現(xiàn)出認真的學習態(tài)度、高漲的學習熱情、專心致志，甚至廢寢忘食的學習毅力，能夠經(jīng)受時間、寂寞、成功與失敗等的考驗，最終達到學習目標，取得學業(yè)成功”[1]。

可見，培養(yǎng)、激發(fā)、維持學生的學習動機是保證有效教學得以實現(xiàn)的必要條件。

中職生思想上普遍輕文重專，單純地認為上職校只要全力學好專業(yè)課就行，把文化課放在了從屬地位。

這種認識上的偏差，導致行動上的盲目性。

面對這種情況，要有針對性地對學生進行思想引導。

在新生的第一節(jié)語文課上，通與學生討論“中職為什么開設語文課”啟發(fā)學生一個合格的護士應具備的“良好的文化素養(yǎng)”和“優(yōu)雅的風度”與語文的學習密切相關，使學生充分認識到語文聽說讀寫的四種應用能力與護理實踐中優(yōu)質(zhì)服務之間的關系，當學生明確了語文學習的現(xiàn)實意義以后，語文學習的興趣和自覺性會得到普遍提高。

二、靈活處理教材，調(diào)整教學內(nèi)容

“語文教材是語文教育內(nèi)容的載體，是借以實現(xiàn)語文教學目標，發(fā)揮語文教育功能的物質(zhì)基礎”[2]。

中職衛(wèi)校的語文教師必須正視大綱要求與教材無法兼顧所有專業(yè)的現(xiàn)實，發(fā)揮主觀能動性，發(fā)掘?qū)I(yè)資源，實現(xiàn)學科間內(nèi)容的整合。

對護理專業(yè)來說，首先，要讓學生樹立生命意識和死亡意識，讓學生懂得保護生命、敬畏生命。

語文教學的內(nèi)容包羅萬象，以外研社出版的《語文》(基礎模塊)為例，《敬畏自然》、《向芨芨草道歉》中對生命的贊頌，《念奴嬌?赤壁懷古》中對人生的感嘆，都可以成為引導學生樹立生命意識和死亡意識的重要素材。

其次，要讓學生樹立責任意識。

學生一旦走上工作崗位，就要對工作、病人的生命承擔責任，因此在教學中要注重對學生責任感的培養(yǎng)。

如依托《我有一個強大的祖國》一詩中作者對祖國的大愛與責任等，教師可根據(jù)護理專業(yè)特點進行知識的有效遷移，使學生在這種人文關懷中感受到自己的職業(yè)使命，培養(yǎng)職業(yè)情感。

再次，古典詩文的內(nèi)容也可以用現(xiàn)代化的眼光去關照，進行某種職業(yè)性發(fā)掘，抹平時代鴻溝，也能在一些古文中發(fā)現(xiàn)新的意義。

如文言文《〈論語〉五則》，這五則語錄都和處理人際關系、提高個人能力有關。

這樣就可以把它們和職場上人際關系的處理這類熱門話題結合起來，引導學生深度挖掘，讓學生結合實際，積極思索，激發(fā)學習興奮點，感到學有所用，提高學習興趣。

三、運用靈活多變的教學方法，增強學習過程的趣味性

中職生普遍在學習上缺乏耐性，單一的模式化教學會影響學生的學習興趣和積極性，所以教學過程中要想辦法將各種有效的教學方式進行整合，根據(jù)教學內(nèi)容使用合適的教學方法，讓學生經(jīng)常有新鮮感，這樣才能使他們保持學習興趣。

華東師范大學葉瀾教授曾一針見血地指出：“上課是執(zhí)行教案的過程，教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教案，而不是‘節(jié)外生枝’”，“讓‘死’的教案支配和限制‘活’的學生，遏止了他們在課堂上思想和生命的活力，使原本鮮活靈動充滿情趣的語文課變得機械、刻板與程式化?！?/p>

[3]我們通過多種課堂活動激活課堂氣氛，如對于教材中需要背誦的篇目，先在各小組內(nèi)指定負責人檢查和記錄組員的背誦情況，先內(nèi)部進行PK，選出勝者參加班里的PK，學生的學習熱情會有很大提高。

詩歌單元結束后，搞一個全班的詩歌朗誦會，做到全員參與，很多中職生以前很少有機會在全班同學面前講話，這樣的鍛煉機會使他們有機會展示自己，提升自我價值。

四、改進學生語文成績的考核方式

改變過去一考定成績的考核方式，制訂一套操作性較強的綜合評價方案。

方案采用平時成績(滿分100分)的50%與期末考試卷面成績(滿分100分)的50%相結合的方式進行考核。

其中平時成績滿分100分的評價內(nèi)容包括：(1)課堂紀律占10%，由值周班干和教師課上及時登記和反饋，一次違紀扣2分，以此類推，違紀超過5次以上，這項成績直接記為0，無任何違紀記錄的，此項記滿分。

(2)課堂提問占10%。

主要看學生在教學過程中提問和回答是否積極主動，只設定主動和被動之分，沒有正確錯誤之分，只要是積極主動地提問、回答的，一次記2分，5次以上該項記滿分，被動提問、回答的，一次只記1分。

(3)平時作業(yè)占70%。

每學期固定布置十次課后作業(yè)，這些作業(yè)包括課后練習題、教材要求背誦的篇目、抄寫、寫作、讀書筆記等。

根據(jù)字跡和內(nèi)容的質(zhì)量分為三個等級，質(zhì)量好的，計滿分7分，質(zhì)量一般的，記5分，質(zhì)量較差的，記3分。

欠交一次作業(yè)的，直接扣7分。

(4)校廣播站或校刊投稿和各種比賽獲獎占10%。

凡是向校廣播站或?？陡灞徊杉{的，一次記2分，5次該項直接記滿分。

參加學校征文、演講、朗誦、書寫等比賽獲獎的，不分等級，一次記5分，2次該項直接記滿分。

這種平時成績與期末考查相結合的考核方式，對學生語文成績的評定會相對綜合、客觀，避免考試評定的弊端，減輕學生的.考試壓力，讓學生把注意力真正轉移到語文能力的提高上，使成績更符合學生的實際能力，杜絕“背多分”現(xiàn)象，也有助于學生提高語文學習興趣。

五、結合形式多樣的課外活動激發(fā)學生語文學習興趣，開拓語文學習的空間

1.結合豐富多彩的校園文化活動，結合教材內(nèi)容，語文組定期開展各種語文綜合實踐活動，把課堂內(nèi)學習的知識在課外進行實踐，調(diào)動學生學習語文的積極性。

有時是在班級，有時是在全年級或者在全校。

小語研究會理事長崔巒老師說：“語文是最開放的，最容易和社會生活發(fā)生聯(lián)系的學科，應該打破課內(nèi)和課外，校內(nèi)和校外的壁壘，使其成為一泓活水，學生在豐富多彩的語文課外閱讀活動中學語文，用語文，長才干，學做人?！?/p>

[4]比如每年新生入學時開展的“文化知識大比拼”，策劃和組織了學校每年九月定期開展的“說好普通話”主題活動月，活動的內(nèi)容包括普通話培訓的專題課、經(jīng)典詩文誦讀比賽、漢字書寫大賽、主題黑板報比賽、組織學生報名參加普通話水平測試等。

在學校每年舉辦一次的“校園文化藝術節(jié)”中新增“求職信書寫比賽”和一系列主題征文、演講比賽等項目。

語文組還利用利用學校周末開放多媒體的機會，組織學生觀看教師推薦的中外經(jīng)典電影，以寫作“觀影感”、“影評”和話題討論等形式交流觀影體驗。

開放性的語文活動，是持續(xù)語文學習興趣的源泉，這些活動將大大拓展學生學習語文的空間。

2.進行課外閱讀指導。

由于課時的限制，教材中用于課堂教學的篇目非常有限，因此要求學生在每個單元中任意選擇一篇自己喜歡的文章進行課后自讀、自學，并書寫一篇300字左右的讀后感、心得體會。

日常教學中注重培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，為了避免學生自讀的盲目性，經(jīng)常在教學中抓住機會，及時推薦。

為配合語文教學及時推薦優(yōu)秀文章和讀物。

如學習了舒婷的《致橡樹》推薦舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》;為配合學校和社會重大活動及時推薦有關讀物，向?qū)W生一些科普類的書籍，如《預防艾滋病知識宣傳手冊》;為發(fā)展學生對護理專業(yè)的興趣愛好及時推薦有關專業(yè)讀物，推薦校本課外讀物《中醫(yī)歷史人物》等。

此外，語文組還利用假期策劃和組織了“讀一本好書，做一次健康宣教，實施一個感恩行動”的主題實踐活動，要求學生填寫活動記錄表，并對活動的成果展開評比。

針對閱讀活動列出書單，推薦適合學生閱讀的課外讀物和中外名篇，指導學生課外閱讀。

激勵學生做讀書筆記，寫讀書心得，要求能熟記、背誦一些名篇名句，鼓勵和引導學生在寫作中學以致用，對活動中上交的讀書心得開展評比活動，大大激發(fā)了學生課外閱讀的興趣，調(diào)動了積極性。

3.通過學校的各種社團，開展相關的語文課外學習指導工作。

中職學校的各種社團和?？?，能為學生的課余生活提供一個多姿多彩的創(chuàng)造舞臺。

目前，我校每學期出版1期的《蓓蕾》和《窗口》?？蛯W校廣播站也是學生課外語文學習的主要陣地。

語文教師對?？蛷V播站的工作都進行了相應的指導。

?？峡堑亩际俏倚W生原創(chuàng)的優(yōu)秀習作，?？庉嫻ぷ髦械陌婷嬖O計、選稿、稿件修改等工作對提高學生的文字運用能力、語言組織能力很有鍛煉價值。

鼓勵學生積極向校園廣播站投通訊稿，通過校園新聞的形式及時反映校園生活，個人通訊稿的錄用量與語文平時成績或班級中的操行量化分相掛鉤，廣播站每天開辟一定的時段，宣讀一些短小的名家名篇及名人讀書的小故事，不定期地挑選出部分學生參加征文比賽的獲獎作品或課堂上的優(yōu)秀習作進行全校朗讀，以此激發(fā)我校學生創(chuàng)作的興趣和熱情。

4.利用網(wǎng)絡的途徑擴大語文學習的空間。

近兩年來，手機和互聯(lián)網(wǎng)的便利已經(jīng)成為中職學生拓寬視野、增長知識、交流思想、休閑娛樂的重要平臺。

如何利用學生對網(wǎng)絡的興趣來保持和深化學生語文學習的興趣，并把這種興趣內(nèi)化為長期自身發(fā)展的需求?教師嘗試通過便捷的聊天工具QQ建立班級學生群，通過留言、論壇和群共享等方式使師生、生生互動交流語文學習的方法，隨時解答學生在語文學習上遇到的困難。

利用QQ空間布置課外閱讀和寫作的任務，鼓勵學生以和摘錄的形式收集自己在瀏覽網(wǎng)頁信息時喜歡的文章和精彩片段，鼓勵學生在QQ空間上發(fā)表自己的原創(chuàng)作品接受別人的評價，我們發(fā)現(xiàn)即使是寫得不怎么出色的文章，也會在網(wǎng)絡中得到同學或好友的“點贊”和鼓勵，大家會從不同的角度發(fā)現(xiàn)習作中的許多亮點。

一些在老師眼里看起來不算好的文章，也會有不同的追隨者去點贊和寫上好評。

這與僅僅得到老師一個人的評價，效果是完全不同的。

學生從中獲得寫作的信心，從而激發(fā)了寫作的動力。

這樣產(chǎn)生的寫作動力是什么都不能比及的。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！?/p>

因此，時間一長，許多學生都感嘆對寫作又有了信心和興趣。

作者:韋慶麗 單位:桂林市衛(wèi)生學校

篇5：中職語文

新課改下，各式各樣的教學理念層出不窮，在教學理念不斷更新、角色定位更加清晰的過程中不斷演繹著課堂的各種精彩。

然而，傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，盡管我們的中職語文課堂改革已經(jīng)初見成效，但我們不得不承認，教師的強制灌輸依然存在，學生傾向接受式學習。

筆者認為，課改的關鍵在課堂，我們教師只有以新課程理念為指導，不斷改變并優(yōu)化滯后的教學方法，尊重學生差異，注重教學反思，才能滿足新課程教學需要，不斷優(yōu)化中職語文課堂教學。

下面，筆者就結合《邊城》一課的教學，從如下三方面就中職語文教學的優(yōu)化略作闡述，不正之處請同行予以批評指正。

一、豐富教學方法，改變傳統(tǒng)學習方式

長期以來，我們習慣了一張嘴、一支粉筆打天下的教學手段，不言而喻，單調(diào)的教學形式容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學質(zhì)量的提升。

篇6：中職高二數(shù)學教案

教學目標

(1)掌握圓的標準方程，能根據(jù)圓心坐標和半徑熟練地寫出圓的標準方程，也能根據(jù)圓的標準方程熟練地寫出圓的圓心坐標和半徑.

(2)掌握圓的一般方程，了解圓的一般方程的結構特征，熟練掌握圓的標準方程和一般方程之間的互化.

(3)了解參數(shù)方程的概念，理解圓的參數(shù)方程，能夠進行圓的普通方程與參數(shù)方程之間的互化，能應用圓的參數(shù)方程解決有關的簡單問題.

(4)掌握直線和圓的位置關系，會求圓的切線.

(5)進一步理解曲線方程的概念、熟悉求曲線方程的方法.

教學建議

教材分析

(1)知識結構

(2)重點、難點分析

①本節(jié)內(nèi)容教學的重點是圓的標準方程、一般方程、參數(shù)方程的推導，根據(jù)條件求圓的方程，用圓的方程解決相關問題.

②本節(jié)的難點是圓的一般方程的結構特征，以及圓方程的求解和應用.

教法建議

(1)圓是最簡單的曲線.這節(jié)教材安排在學習了曲線方程概念和求曲線方程之后，學習三大圓錐曲線之前，旨在熟悉曲線和方程的理論，為后繼學習做好準備.同時，有關圓的問題，特別是直線與圓的位置關系問題，也是解析幾何中的基本問題，這些問題的解決為圓錐曲線問題的解決提供了基本的思想方法.因此教學中應加強練習，使學生確實掌握這一單元的知識和方法.

(2)在解決有關圓的問題的過程中多次用到配方法、待定系數(shù)法等思想方法，教學中應多總結.

(3)解決有關圓的問題，要經(jīng)常用到一元二次方程的理論、平面幾何知識和前邊學過的解析幾何的基本知識，教師在教學中要注意多復習、多運用，培養(yǎng)學生運算能力和簡化運算過程的意識.

(4)有關圓的內(nèi)容非常豐富，有很多有價值的問題.建議適當選擇一些內(nèi)容供學生研究.例如由過圓上一點的切線方程引申到切點弦方程就是一個很有價值的問題.類似的還有圓系方程等問題.

教學設計示例

圓的一般方程

教學目標：

(1)掌握圓的一般方程及其特點.

(2)能將圓的一般方程轉化為圓的標準方程，從而求出圓心和半徑.

(3)能用待定系數(shù)法，由已知條件求出圓的一般方程.

(4)通過本節(jié)課學習，進一步掌握配方法和待定系數(shù)法.

教學重點：(1)用配方法，把圓的一般方程轉化成標準方程，求出圓心和半徑.

(2)用待定系數(shù)法求圓的方程.

教學難點：圓的一般方程特點的研究.

教學用具：計算機.

教學方法：啟發(fā)引導法，討論法.

教學過程：

【引入】

前邊已經(jīng)學過了圓的標準方程

把它展開得

任何圓的方程都可以通過展開化成形如

①

的方程

【問題1】

形如①的方程的曲線是否都是圓?

師生共同討論分析：

如果①表示圓，那么它一定是某個圓的標準方程展開整理得到的我們把它再寫成原來的形式不就可以看出來了嗎?運用配方法，得

②

顯然②是不是圓方程與是什么樣的數(shù)密切相關，具體如下：

(1)當時，②表示以為圓心、以為半徑的圓;

(2)當時，②表示一個點;

(3)當時，②不表示任何曲線.

總結：任意形如①的方程可能表示一個圓，也可能表示一個點，還有可能什么也不表示.

圓的一般方程的定義：

當時，①表示以為圓心、以為半徑的圓，

此時①稱作圓的一般方程.

即稱形如的方程為圓的一般方程.

【問題2】圓的一般方程的特點，與圓的標準方程的異同.

(1)和的系數(shù)相同，都不為0.

(2)沒有形如的二次項.

圓的一般方程與一般的二元二次方程

③

相比較，上述(1)、(2)兩個條件僅是③表示圓的必要條件，而不是充分條件或充要條件.

圓的一般方程與圓的標準方程各有千秋：

(1)圓的標準方程帶有明顯的幾何的影子，圓心和半徑一目了然.

(2)圓的一般方程表現(xiàn)出明顯的代數(shù)的形式與結構，更適合方程理論的運用.

【實例分析】

例1：下列方程各表示什么圖形.

(1) ;

(2) ;

一、教學內(nèi)容分析

向量作為工具在數(shù)學、物理以及實際生活中都有著廣泛的應用.

本小節(jié)的重點是結合向量知識證明數(shù)學中直線的平行、垂直問題，以及不等式、三角公式的證明、物理學中的應用.

二、教學目標設計

1、通過利用向量知識解決不等式、三角及物理問題，感悟向量作為一種工具有著廣泛的應用，體會從不同角度去看待一些數(shù)學問題，使一些數(shù)學知識有機聯(lián)系，拓寬解決問題的思路.

2、了解構造法在解題中的運用.

三、教學重點及難點

重點：平面向量知識在各個領域中應用.

難點：向量的構造.

四、教學流程設計

五、教學過程設計

一、復習與回顧

1、提問：下列哪些量是向量?

(1)力(2)功(3)位移(4)力矩

2、上述四個量中，(1)(3)(4)是向量，而(2)不是，那它是什么?

[說明]復習數(shù)量積的有關知識.

二、學習新課

例1(書中例5)

向量作為一種工具，不僅在物理學科中有廣泛的應用，同時它在數(shù)學學科中也有許多妙用!請看

例2(書中例3)

證法(一)原不等式等價于，由基本不等式知(1)式成立，故原不等式成立.

證法(二)向量法

[說明]本例關鍵引導學生觀察不等式結構特點，構造向量，并發(fā)現(xiàn)(等號成立的充要條件是)

例3(書中例4)

[說明]本例的關鍵在于構造單位圓，利用向量數(shù)量積的兩個公式得到證明.

二、鞏固練習

1、如圖，某人在靜水中游泳，速度為km/h.

(1)如果他徑直游向河對岸，水的流速為4 km/h，他實際沿什么方向前進?速度大小為多少?

答案：沿北偏東方向前進，實際速度大小是8 km/h.

(2)他必須朝哪個方向游才能沿與水流垂直的方向前進?實際前進的速度大小為多少?

答案：朝北偏西方向前進，實際速度大小為km/h.

三、課堂小結

1、向量在物理、數(shù)學中有著廣泛的應用.

2、要學會從不同的角度去看一個數(shù)學問題，是數(shù)學知識有機聯(lián)系.

四、作業(yè)布置

1、書面作業(yè)：課本P73,練習8.4 4

篇7：中職語文教學計劃

一、專業(yè)課程名稱：

語文

二、課程分析

本課程在專業(yè)中的性質(zhì)、作用、地位：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課。是指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發(fā)展，加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學習奠定基礎；提高學生的思想道德修養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務。

中職語文課程要在九年義務教育的基礎上，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學生進一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力，提高科學文化素養(yǎng)，以適應就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。指導學生學習必需的.語文基礎知識，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。指導學生掌握基本的語文學習方法，養(yǎng)成自學和運用語文的良好習慣。引導學生重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業(yè)生涯的發(fā)展。

三、學生情況分析（學生各項素質(zhì)及能力的分析）：

1、本學期所兼三個班的學生普遍文化知識基礎差，學生學習意識差，認識不到學習知識的重要性。不再有主動的學習意識。學習消極應付，不求上進；上課不專心，身在課堂心在外，對學習沒有心思。

2、學生存在較為明顯的自卑情緒，而且自信心不足。他們在某種程度上是自己瞧不起自己，但是自尊心又很強，他們沒有普高學生的學習目標，且對自己的職業(yè)生涯感到迷茫。盡管學校對學生也會進行職業(yè)興趣、職業(yè)潛質(zhì)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的教育，但學生對自己究竟喜歡做什么、將來能做什么不清楚，對未來的目標很不明確。

3、學生自律意識不強，學生由于學習成績差，常常得不到老師的關注，他們的心理狀態(tài)常常既壓抑又敏感。再加上初中階段是學生習慣于表現(xiàn)自己的時期，往往形成習慣，加以不再努力學習，因此把心思用在課堂的小動作上，審美觀也發(fā)生了變化，不以為恥反以為榮。

4、學生認知偏差。很多學生進入職中后，就存有學習馬虎，得過且過，混個畢業(yè)文憑的念頭，因此他們不愿意花過多的精力在學習上。

四、教學目標

1、德育目標：在語文學習活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考與認識。從而樹立積極向上的人生理想。

2、知識目標：指導學生學習必需的語文基礎知識，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。指導學生掌握基本的語文學習方法，養(yǎng)成自學和運用語文的良好習慣。

3、技能目標：培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力，讓每一個走上工作崗位的學生都能夠順利地聽、說普通話，并且能夠?qū)懗鐾樀?、較好的文章。讓學生在日常的學習中，積累各種語言基礎知識和基本技能，學會正確的運用語言進行交際的能力。

五、教學內(nèi)容設計

1、閱讀與欣賞48課時

2、應用文寫作 12課時

3、口語交際12課時

4、綜合實踐8課時

六、教學方法及手段

1、在教學中注重基礎知識聯(lián)系實際應用能力的訓練，強化能力，突出重點，學以致用，使學生在掌握必要的語文知識和技能的基礎上，提高語文運用能力，并重視情感、態(tài)度、價值觀的正確引導，充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢，促進學生整體素質(zhì)的提高。

2、教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，尊重學生在教學中的主體地位。運用各種方法引導學生自主學習，發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們良好的學習興趣和學習方法。

篇8：中職語文閱讀教學初探

中職語文閱讀教學初探

重慶市工藝美術學校 金燕

【摘要】閱讀教學是語文教學的“重頭戲”，是提高學生語文水平和素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。在語言的學習，思想的傳達，文化的繼承，文明的創(chuàng)造，都要通過閱讀來實現(xiàn)。閱讀是學習語文知識的重要方式，筆者結合中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材的內(nèi)容，提出了提升學生語文閱讀水平、增強語文學習效果的措施。

【關鍵詞】中職語文；閱讀教學；策略

中職語文教學要擔負起提高學生素質(zhì)的重任，就必須重視閱讀教學。中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材明確指出：“語文是學生必修的文化課程之一，它是具有基本工具性質(zhì)的基礎課程，對于學生學習其他科目知識，提高綜合能力和素養(yǎng)具有不可替代的重要作用?！遍喿x是學習語文知識的重要方式，筆者結合中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材的內(nèi)容，提出了提升學生語文閱讀水平、增強語文學習效果的措施。

一、立足課堂，提高學生學習興趣

課堂是中職語文教學的主陣地。課堂上古板、枯燥的講解勢必會讓本已厭惡學習的學生更加痛苦。所以，中職語文的教學，應根據(jù)學生的專業(yè)特點和心理特征，結合教材內(nèi)容，努力營造輕松活潑的課堂氣氛，吸引學生積極主動地投入到教學中來，通過自己的參與去獲取知識，以培養(yǎng)他們對語文學習的興趣。課堂上，教師應盡量少用理論說教，多動手動腦，注重與專業(yè)和能力培養(yǎng)相結合。例如，學習詩歌、散文時，教師可以先讓學生跟著配樂朗誦幾遍，使學生對詩文的語言和意境有一個直觀的感受，當學生漸入佳境時，再對作品進行系統(tǒng)的分析和講解。學習文言文時，可以先讓學生根據(jù)閱讀提示及注解進行預習，要求理解文章大意。再讓學生以故事接龍的形式復述情節(jié)，同組或同桌同學可以進行補充，然后進行評比。教學中，教師還可利用多媒體課件，讓教學變得更加直觀、生動、形象，牢牢吸引學生的注意力。這樣，學生學習的興趣就會高漲，課堂氣氛也會非?；钴S。學生一旦擁有了強烈的求知欲，在學習語文的過程中就會刻苦鉆研，以堅強的毅力完成學習任務。

二、加強學生之間的互動，組織開放性閱讀教學

在閱讀教學中，教師應如課程標準所述的積極倡導學生“自主、合作，探究”的學習方式，加強生生之間的聯(lián)系，使之學會交流、合作，形成一種師生之間、生生之間多元互動的交往方式。通過語言、暗示、情緒感染、合作競爭、角色互換等交往活動，從而在交往中整合、歸納閱讀材料，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。培養(yǎng)學生獨立思考，勇于批判的精神是未來時代所迫切需要的，教師不僅要善于設問，還要激發(fā)學生質(zhì)疑，不是只把現(xiàn)成結論告訴學生，而是應注意挖掘教材中有利于創(chuàng)新思維的寶藏，善于啟迪學生，在質(zhì)疑研討中碰撞出創(chuàng)新思維的火花，并對學生的閱讀理解做開放性的評價。例如，教學《雷雨》時，我先讓學生組成合作小組，分角色朗讀。由于年代遠，學生評委對同學的朗讀評價捉摸不定，理由是對人物角色性格難以把握，于是我借助多媒體，讓學生觀看影片，揣摩話劇的主題思想和人物性格，接著再由學生分析文本，捕捉心弦的點點滴滴，推選出“最能觸動你心弦的劇中人物”。學生中有推選周樸園、周萍的；有推選魯大海、魯侍萍的；還有推選繁漪和魯貴的呢。于是我將選取相同劇中人物的同學組成一組，模仿感動中國十大人物之一丁曉兵的頒獎詞的寫法，對話劇人物評價的探究成果以頒獎詞的形式交流，既生動又貼切。學生給周樸園的頒獎詞是：周樸園在愛情、親情和利益面前，毫不猶豫地選擇了名利地位，可見其冷酷、自私、殘忍和狡詐。有學生評委卻提出點評：對周樸園的分析過于簡單化，在當時的時代，周樸園是無奈的選擇，更何況他對侍萍的愛有許多真愛的烙印。于是一場圍繞周樸園對魯侍萍的愛是否出自真心的激烈爭執(zhí)展開了。我心中暗喜，順勢將兩派人作了辯論的培訓，然后又用一節(jié)課時間作了激烈的辯論。之后，各小組截取片段，進行了話劇表演展示大賽，根據(jù)學生表演的神態(tài)、動作、語言，評出最佳女主角、最佳男主角、最佳表演團體獎，分別予以積極評價并作加分獎勵。雖沒有老師機械的灌輸，生硬的說教，但這一系列的學生體驗活動使學生對文本主題和人物性格的把握更加全面深入了，做相關的閱讀題目時，做題的速度相當快且準確率特別高。這得益于教師在課堂上給學生一定的自由空間，讓學生在相互碰撞中切磋提高。通過多種形式圍繞文本的閱讀評價方式，對學生整個學習過程包括朗讀、寫人物頒獎詞、辯論賽、話劇展示等作多元化的"評價。這樣，既鍛煉了學生的理解表達能力，又讓激烈的競爭氛圍激發(fā)了學生閱讀學習的熱情，提高了閱讀學習的實效性。

三、與專業(yè)特色結合，培養(yǎng)學生“讀”的能力

在中職語文閱讀教學中，語文教師應該有一種特質(zhì)，即時刻不忘自己姓“職”，始終用職業(yè)教育的戰(zhàn)略眼光看待文本，關注學習主體。如何體現(xiàn)出“職業(yè)教育”的特點？這要求在語文教學改革中，首先要樹立以生為本觀念，在學生的注意力、學習興趣、參與意識、師生交流、思維啟發(fā)等方面多下功夫，充分調(diào)動學生學習語文的主動性和積極性，讓學生真正成為學習的主人。其次在教材的選取和教學內(nèi)容的確定上，應該充分考慮學生的專業(yè)特點，凸顯職業(yè)學校語文實用性、實踐性的特點。比如，在應用文教學中盡量選用和學生所學專業(yè)有關的計劃、總結、調(diào)查報告等例文；在口語訓練中訓練的內(nèi)容應和所學專業(yè)所要求的口語表達能力相吻合；在考試中選取與學生所學專業(yè)接近的文字材料作為閱讀理解材料等等，使學生理解中職學校每一種專業(yè)的學習都離不開語文能力的培養(yǎng)，改變學生“語文虛、專業(yè)實”，“語文是花瓶”，“專業(yè)是飯碗的思想”。第三在教學中倡導自主、合作、探究的學習方式，學生走出教室、走出校園，把語文學習與社會實踐、社會生活結合起來，通過演講賽、作文比賽等一系列語文實踐活動，多方法、多層次、多角度地進行語文能力的訓練，從而達到提高語文能力，提高綜合素質(zhì)的目的。在語文教學實施過程中，教師可以結合不同專業(yè)的屬性與學習需要，盡可能去挖掘隱藏于教學內(nèi)容之中的職業(yè)元素和專業(yè)因子，只有找準與專業(yè)知識學習相關聯(lián)、與職業(yè)能力培養(yǎng)相溝通的教學突破口，從專業(yè)知識這一角度精心設計教學內(nèi)容，采取“一文多教”“文同教異”和“各取所需”等教學策略，才能真正實現(xiàn)語文教學與專業(yè)技能學習最大限度的交融。為達到這種教學效果，筆者在中職語文教學閱讀訓練中，通常對現(xiàn)行篇目體系進行增刪及重新組合，依然保留教材中的名作名篇作為教學的重點，另外再增加一些與專業(yè)相聯(lián)系的閱讀訓練篇目，如在商務英語專業(yè)的語文課中，筆者在進行《項鏈》一文的教學時，除了讓學生探討主人公的性格特點，還通過課文閱讀引導學生了解外國人的一些思想、習俗等，比如西餐的用餐禮儀和舞會禮儀等，讓學生多了解外國社會的一些文化現(xiàn)象。平時，筆者還尋找一些較為典型的國外名著讓學生閱讀，并讓學生寫好讀書筆記。這樣，既對學生專業(yè)課的學習有一定幫助，增加學習的信息量，又可提高學生的基本語文素養(yǎng)。

篇9：中職語文教學質(zhì)量

中職教育要為社會輸送專業(yè)型技術人才，因此很多中職學校的學生和教師都認為：專業(yè)課最重要，專業(yè)課的重要性大過其他課程。

中職語文也不例外，學生對中職語文的學習興趣不濃厚，甚至學校也對語文不夠重視，一再壓縮語文課程量，騰出時間學習專業(yè)課。

語文是“為人的一生打底子的”，在任何學習時期，都在塑造學生人格和提高學生綜合素質(zhì)方面有著不可或缺的作用，這對于中職學生來說，是比專業(yè)知識更加重要的社會通行證。

學生的課堂學習時間有限，教師應激勵學生廣泛地閱讀課外書籍，達到技能和素質(zhì)雙雙提高的教學目的。

一、中職學生課外閱讀現(xiàn)狀

通過對學生的了解，可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)中職生很少閱讀課外書，沒有把閱讀當做一種習慣。

部分學生會看一些言情武俠小說，或者是利用電腦、手機閱讀網(wǎng)絡小說，雖然這些小說有著豐富并且吸引人的情節(jié)，但并沒有很多文學方面的研究價值，只能當做消遣、娛樂，沒有起到鍛煉學生思維、提高學生語文素養(yǎng)方面的作用。

二、中職學生的閱讀能力培養(yǎng)的三個過程

培養(yǎng)學生閱讀能力，首先要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，增加學生課外閱讀的量。

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學生的學習興趣，才能提高學生的學習效率。

在具體實踐中，我讓學生把課內(nèi)學習與課外閱讀結合起來，適時加以延伸。

如學完老舍的《我的母親》，我讓學生對比閱讀季羨林的《賦得永久的悔》;學完《我很重要》，我推薦學生閱讀畢淑敏的《素面朝天》。

這樣提高了學生的學習熱情，加深了對課文與作者的理解。

我還鼓勵學生將看到的課外文章還原成自己的語言，繪聲繪色地講出來，讓他們上講臺發(fā)言。

中職學生是有一定的課余時間的，我安排學生課后閱讀一些雜志如《讀者》、《青年文摘》、《意林》和閱讀性較強的報紙。

這些課外閱讀雖然在吸引人的程度上比不上網(wǎng)絡玄幻言情小說，但沒有古今名著那樣枯燥無味，并且學生可以從中了解到一些人生哲學、社會經(jīng)驗，也可以從一些暖心的故事中得到心靈的滋養(yǎng)，讓中職學生以積極樂觀的態(tài)度直面人生，提高語文閱讀能力。

學生做到了喜愛閱讀，勤于閱讀，就做好了課外閱讀能力培養(yǎng)的第一步。

然而僅僅是鼓勵學生進行課外閱讀，學生可能并沒有放在心上。

教師要把鼓勵進一步提升為要求，比如可以適當減少語文課外作業(yè)的量，轉而讓學生每周上交一到兩次本周課外閱讀的心得和體會，把課外閱讀作為中職語文的課后作業(yè)完成。

閱讀帶來的好處，學生只有切身體會才能感受到。

就像我小時不愛吃苦瓜，認為吃苦瓜和喝藥有什么區(qū)別呢?相信很多人小時候也有過同樣的經(jīng)歷、同樣的想法。

但是，我家人卻強迫我吃這種我那時認為難吃的食物，迫于壓力我吃了幾口，剛吃下的時候感覺苦口難咽，但吃后不久的那種回甘和清爽勾起了我還想要吃的念頭，于是我便愛上了吃苦瓜。

語文閱讀也一樣，需要教師要求甚至強迫學生堅持進行課外閱讀，度過“苦口難咽”的初始階段，學生開始感受到閱讀給其帶來的“回甘”，主動想要嘗試閱讀，充分滿足中職語文教學中閱讀能力提高所需要的閱讀量。

學生度過了“苦口難咽”的課外閱讀階段，便具備了一定層次的閱讀理解能力。

這時候可以讓學生開始閱讀一些難度相對較大的書籍。

例如教師可以利用周末、寒暑假，分配給學生一些經(jīng)典文學讀物的課外閱讀任務。

這些經(jīng)典的作品通常理解起來生澀難懂，甚至有的還不是白話文，需要逐字逐句地理解。

然而這些經(jīng)典讀物都有一個共同特點，就是有對應的影視資料。

學生可以通過電腦查閱并觀看其影視資料幫助其理解讀物，從而對名著內(nèi)容有更深層次的理解。

這個學習任務不僅能開闊學生的視野，鍛煉思維并提高閱讀理解能力，而且能讓學生在假期不是漫無目的地過日子，而是在娛樂中不斷學習，不斷發(fā)展。

三、學生課外閱讀習慣養(yǎng)成過程需要避免的誤區(qū)

首先，不能讓學生有自滿的心理。

學習是一個無休止的過程，永遠不要因為自己手中有一滴水就以為擁有了整個海洋。

因此，學生在閱讀方面有小小的成果時，可以為自己的努力驕傲，但是不能自滿，不能覺得自己已經(jīng)了解得足夠多而放棄課外閱讀。

教師要及時制止學生的自滿心理，與學生心平氣和地溝通，讓學生發(fā)現(xiàn)自己還能做得更好并為之努力奮斗。

其次，在讀物的選擇上，要由易到難。

不要讓學生一開始就閱讀難以理解的書籍，這樣的閱讀學生體會不到書籍中蘊含的深意，無法起到實際作用。

課外閱讀需要學生長年累月的堅持，短時間內(nèi)學生可能沒感覺到有什么作用，但它一直默默地影響著學生的學習生活和言行舉止，終有一天學生通過對比會發(fā)現(xiàn)閱讀在其身上產(chǎn)生的驚人的效果。

在中職語文教學中，課堂教學效率與學生閱讀能力一直都是成正比的。

學生的閱讀能力取決于學生課外閱讀的數(shù)量和深度，因此培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，引導他們一步一步地深入課外閱讀，這是中職語文教學的關鍵。

作者:李如嬌 單位:福建省惠安職業(yè)中專學校

篇10：中職語文教學質(zhì)量

一、行動導向教學法的概念

行動導向教學法的實質(zhì)其實就是將理論與實踐結合為一體的一種教學模式，從二十世紀八十年代被提出至今，它作為一種有顯著成效的新潮教學模式而被很多職業(yè)教育專家認可。

行動導向教學法包含了很多教學技術，例如角色扮演、項目教學、頭腦風暴法，等等。

行動導向教學法的主體是學生，教師僅作為導向，通過各種教學手段引導學生自主地、有目的性地開展學習并參與到學習過程中，讓學生在這一過程中獲取今后的職業(yè)活動里所需要的知識技能。

二、中職中技語文教學現(xiàn)狀

據(jù)相關的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，當前我國中等職業(yè)技術教育在語文教學成效方面仍舊不盡如人意。

受到應試教育的影響，學生在課上學到的僅僅只是皮毛，而且只有少部分同學能真正做到自主學習，大部分同學在學習語文時仍舊比較被動，他們的學習目標并不明確。

筆者認為應從教師和學生兩大方面進行分析。

(一)中職中技語文教師存在的教學問題分析

1.陳舊的教學模式

我國自教育改革后一直推行新理念、新教學法，可是在中職中技院校里還是有很多教育理念落后的教師。

這些教師雖然響應了國家教育部、人社部的號召，但并沒有真正進行實質(zhì)性的教學轉變，依然采用傳統(tǒng)的教學方法———講授法。

這種教學方法已經(jīng)很難再滿足當前社會對人才的要求。

再者，由于就讀于中等職業(yè)技術院校的學生們成績較為不理想，因此很容易產(chǎn)生厭學情緒，語文本身是一門非常有趣的學科，它強調(diào)讓學生通過語文的學習和感悟提高語言表達能力。

如果教師一味地采用枯燥的教學方法，把自己對教學內(nèi)容的體驗和感悟強塞給學生，學生便會學得味同嚼蠟，無法提起語文學習情趣。

2.語文教學重點過于應試化

中等職業(yè)技術院校的語文教學大綱不同于普通高中，它除了更強調(diào)語文的工具性之外，還要關注學生的綜合職業(yè)技術水平和發(fā)展能力。

部分教師始終以傳授知識點為主要的講課方法，只關注學生所學知識點是否系統(tǒng)、是否嚴密，考試能否寫出嚴謹?shù)拇鸢?，而忽略了在課程中培養(yǎng)學生的有關技能。

(二)中職中技學生所存在的學習問題分析

相對于普通高中學生來說，中職中技學生還是缺乏主動學習語文的主動性。

他們通常是因為教師布置了學習任務才學習語文，而且中職學生對課外知識了解甚少。

據(jù)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計調(diào)查結果顯示，中等職業(yè)教育學校學生內(nèi)心過于浮躁，并不太喜歡閱讀課外作品，他們的閱讀量很少且知識面很窄，缺失必要的文學素養(yǎng)，然而學習語文最主要的方法之一就是要多閱讀，在優(yōu)秀的文章里找到感悟，提高語言能力、寫作水平，等等。

三、行動導向教學法在教學上的應用對策

行動導向教學法不同于往常的教學方法。

在行動導向教學法中，教師是教學的組織者和引導者，不再以教師單向主導向?qū)W生授課，而是由學生主動學習知識。

下面將分別舉例，讓教師更好地理解如何將行動導向教學法運用到課上。

(一)角色扮演法

角色扮演法主要是教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，然后讓學生扮演角色，通過這種角色扮演分析教學內(nèi)容，充分體會教學人物的情感變化和行為模式，比如在中職語文課堂上，會有很多故事情節(jié)性比較強的小說需要學生學習，角色扮演一直被廣大教師所采用，例如重新編排劇本，分角色朗讀，在課堂上演出，等等。

這種教學法有利于激發(fā)學生對語文的學習興趣，還能讓他們在扮演角色的過程中學習如何進行人際交往，提高社會能力。

例如，在學習《項鏈》一課時，教師可以讓學生們分別扮演課文里人物的角色：瑪?shù)贍柕?、瑪?shù)贍柕碌恼煞?、路瓦裁夫人和珠寶店的老板，讓同學們進行課上表演。

通過這個短劇表演，無論是出演的同學們還是觀看的同學們都會對文章人物的`性格變化一目了然，學生能夠很直觀地感受文章要表達出來的意思，即瑪?shù)贍柕掠捎谑艿疆敃r社會的影響，導致自身虛榮心過于膨脹，害人害己。

運用這種教學方法能為學生提供生動的例子，讓學生直觀地感受文章要傳達的中心思想，提高課堂教學的有效性。

(二)項目教學法

項目教學法主要是通過小組合作的形式共同完成一個學習項目，因此項目教學法也被稱為模塊教學法。

這個教學法是以學生為主體，教師作為主導，教學活動的核心為讓學生通過一個完成一個項目實現(xiàn)技能與理論的整合，提高整體素養(yǎng)。

例如在學習《祝?！窌r，教師應給學生確定任務書，即讓學生明了各自的學習任務。

首先，先給學生們分好小組，并分組安排任務，通過資源渠道找到完成任務的方法并完成任務。

以某一組的任務為例，該組主要是分析祥林嫂這一人物形象，當?shù)谒慕M確定分工之后，學生們會很快進入學習狀態(tài)，有的同學會在文章尋找相關詞句，有的記錄，最后修改并匯總了祥林嫂遭受殘酷壓迫的慘痛經(jīng)歷。

為了交出最佳優(yōu)化方案，學生們?yōu)榱瞬灰驗樽约和闲〗M后退而盡最大的努力完成任務。

教師通過給學生展示自己，能夠很好地激發(fā)學生的學習欲望，不僅培養(yǎng)他們閱讀文章的能力，還鍛煉他們合作交流、分析歸納等方面的社會能力。

(三)頭腦風暴法

頭腦風暴法主要是由教師根據(jù)教學內(nèi)容確定一個話題，并給一定的時間如十分鐘，然后由學生自由說出自己的想法，其他同學在別人發(fā)言時應保持安靜。

在短短時間里學生的頭腦里會有各種各樣的觀點和想法，從而能夠最大限度地培養(yǎng)學生的思維活躍能力。

以學習“寫作”為例：當教師要求學生開展“建議書”的實用寫作時，可以根據(jù)以下步驟進行：1.將學生均衡地分成幾個小組，小組內(nèi)進行分工，并做好討論的記錄準備。

2.教師在黑板上寫下一個大大“討論話題”，然后畫一個圓圈。

當討論好的小組可以上臺在黑板上畫一條直線，比如本組想到的某一個人、某一首歌詞、某一幅畫甚至是由“這個話題”引出的小故事，等等。

3.同學們根據(jù)黑板上的內(nèi)容找出有關聯(lián)的地方，然后找到自己感興趣的話題，重新調(diào)整思維，并依循教師給出的格式要求進行寫作。

采用頭腦風暴法，教師要注意，給學生的思考時間盡可能不要太長，在短時間內(nèi)爆發(fā)出來的思維才是最具有活力的。

(四)課文引導教學法

課文引導教學法是由教師根據(jù)教學內(nèi)容設置問題，但這些問題是用以引導學生進行自主學習，較為適用于自讀課文學習。

例如在學習《登高》時，教師可以安排同學們獨立完成本節(jié)課的學習任務：1.閱讀課文，找出生詞并予以解釋。

2.根據(jù)手頭資料，了解作者的寫作背景。

3.反復朗讀詩歌并思考幾個問題：首聯(lián)頷聯(lián)與頸聯(lián)尾聯(lián)的描述重點分別是什么?首聯(lián)和頷聯(lián)分別有哪些意象，營造的畫面如何，表達的情緒情感如何?詩人所悲為何?僅僅只是悲秋嗎?讓學生們帶著這些問題學習，完成這些任務，就會明確自己閱讀文章的意義和應該如何進行閱讀和理解。

(五)模擬教學法

中等職業(yè)技術學校所使用的模擬教學法是模擬情境進行教學，即針對一個課題，安排學生模擬個課題的任何小品、短劇等，讓學生學會在該情境中如何運用語言技巧，從而更好地把握文章主旨。

例如，在學習《守財奴》時，教師可以設置一個環(huán)節(jié)，讓學生們針對“搶奪梳妝匣”這一段進行情景模擬，并讓同學們在表演者的表演中思考兩個問題：葛朗臺老頭的動作細節(jié)透露出了他的哪些內(nèi)心獨白?葛朗臺太太暈死過去后，葛朗臺會作何反應?學生們會針對這兩個問題認真閱讀文章之后觀看表演，從而給出一個有學生們自己的想法的結果。

篇11：中職語文論文

中職語文論文

中職語文課堂的教學現(xiàn)狀一直為人們所詬病，普遍認為中職語文教學耗時低效，學生厭學、教師厭教的現(xiàn)象普遍存在。怎樣改變當前中職語文的教學現(xiàn)狀，讓中職語文成為學生樂學、老師愛教的一門基礎學科？從教學方面來說，很有效的一種方法就是實施賞識教育。

一、賞識教育的內(nèi)涵

賞識教育是以人性為基礎，在教育者與被教育者的相互激發(fā)與激勵的狀態(tài)下實施的教育。它是一種教育方法，更是教育者的一種思維方式和理念，其指向直對生命，并遵循生命成長的規(guī)律，走進學生的內(nèi)心世界，在信任與尊重、理解與寬容的過程中幫助學生實現(xiàn)與外界的交流，對學生人文素質(zhì)的提高以及人際環(huán)境的改善起到良好的推動作用。賞識教育要求教師盡自己的最大努力激發(fā)學生的興趣和自信心，給學生創(chuàng)造一個溫馨與幸福的環(huán)境。賞識教育就是平等地關愛每一個學生，肯定學生的人格魅力，堅信侮一個學生都能成才，以賞識尋優(yōu)為主要的教育方式，培育學生的自信，教會學生賞識自我，賞識他人，從而促進學生積極向上、走向成功。

賞識教育是一種全新的教育理念，是道德教育的延伸，是依據(jù)人渴望得到賞識的本質(zhì)要求應運而生的。在賞識教育里，要以尊重為前提，把愛作為賞識教育的根源，以學生的自主發(fā)展為目標，注重發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點和長處，進而給他們以鼓勵信任。

二、賞識教育在中職語文教學中的實施背景

目前，中職語文教學處于一個比較尷尬的地位，教學對象是文化素質(zhì)日益降低的學生，以筆者所在的江蘇省金壇市為例，公辦普通高中文化類最低錄取控制分數(shù)線為500分，即使是金壇四中藝術特長生，他們的錄取控制線也在450分以上。而筆者所在學校除對口單招班外，其他專業(yè)學生的錄取分數(shù)多集中在300~400分數(shù)段，300分以下者也比比皆是，和普通高中的差距一目了然。這就造成了中職生文化基礎普遍較低的現(xiàn)象。就語文學科而言，具體表現(xiàn)為：語文基礎知識薄弱，不少學生把日常用字寫成錯字或是別字的現(xiàn)象十分普遍。不少學生掌握的詞匯量十分有限，作文中能比較正確使用成語的學生少，多數(shù)學生的作文幾乎都是口語化表達，且亂用詞語，語法錯誤的現(xiàn)象更是隨處可見，個別學生甚至通篇都是病句。不少中職學生對學習都有一種”被強迫“的感覺，缺乏語文學習動機和學習興趣。他們迫于家長的壓力上學，而本人學習目標不明確，基本上沒有學習動力。因此，這些學生在課堂上違反課堂紀律也就不足為奇。另一方面，中職學校語文教師采取的教學方式與普通高中無實質(zhì)差別，沒有貼合職業(yè)學校學生的實際情況。此外，為了保證課堂教學的順暢，一些教師對學生選取的是打壓式的教學方法，這就使得學生學習的積極性大打折扣，造成學與教都缺乏熱情，最后陷入學生厭學、老師厭教的怪圈。

三、賞識教育在中職語文教學中實施的可行性

（一）中職學生身心和學習現(xiàn)狀

從身心發(fā)育的特點來看，中等職業(yè)學校學生正值青春發(fā)育的關鍵期，其心理發(fā)展處在由不成熟走向成熟但尚未完全成熟的關鍵階段，他們個性的可塑性很強。[2]自我意識開始進入自我評價、自我監(jiān)督和自我控制的新階段。他們自尊心強但承受挫折的能力特別差，他們的感情豐富，情緒容易波動。

從文化素質(zhì)上說，中職生文化基礎薄弱，缺乏良好的學習習慣和行為習慣。很多中職學生連最起碼的拼音字母表都拼不出，文字與口頭表達能力差，與人交際的能力很弱，他們普遍在語文學習上有障礙，而且堆積的問題比較多，受到的責難也多。這使得中職生普遍存在著一種自卑心理，認為自己是學習的失敗者，上了中專就意味著被大學淘汰，被同齡人淘汰，也即將被社會淘汰。仿佛自己被拋入了遺忘的角落，處處低人一等，因而對前途感到希望渺茫，進而導致學習的信心和熱情不足，沒有了學習的動力。

在智力的發(fā)展上，他們雖然不及普通高中學生，但其認識水平和自我意識上都有了一定發(fā)展，情感體驗上比同齡人豐富。他們渴求得到別人的尊重，對生活有一定的激情。一些中職學生對自己感興趣的科目會鉆研很深，并對取得的成績引以為豪。而一些缺乏明辨是非能力的學生則在穿著打扮、不健康的行為等方面顯示自己與他人不同之處，借此來彰顯自己的存在感，以此尋找立足于群體的自信點和興奮點。

（二）中等職業(yè)學校語文教學實施賞識教育的可行性

鑒于上述學生的實際狀況，作為中職學校教師，急需尋找一種能夠充分調(diào)動他們的非智力因素，提高職業(yè)學校語文教育教學質(zhì)量的有效教育方式。筆者認為，對中職生實施賞識教育，因材施教，對癥下藥，抓住閃光點因勢利導，具有現(xiàn)實意義。我們需要在教學策略上進一步改善，通過積極的正面教育，努力發(fā)掘?qū)W生人格中每一個閃光點，對其好的行為多加肯定，調(diào)動其隱藏內(nèi)心深處的道德情感，以促進其人文道德素養(yǎng)的發(fā)展。要用真誠的話語激勵學生，重新點亮他們的希望之火，激發(fā)他們對語文的學習興趣，讓他們重拾學習的成就感和自信心，一旦他們找到自己內(nèi)心的支撐點，他們學習的動力就會不斷提高。

根據(jù)《語文課程標準》的理念，語文課程要讓學生形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，引導學生積極參與實踐活動，學會認識自然、認識社會、認識自我。賞識教育是將人類教育理論的優(yōu)秀成果通過學校教育理論知識的傳授與獨特的環(huán)境熏陶結合，使之內(nèi)化為學生的人格魅力、氣質(zhì)修養(yǎng)，進而形成一種穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)和價值取向，最終職校學生形成高尚的道德情操、人格修養(yǎng)。[3]

因此，賞識教育和《語文課程標準》的理念是不謀而合的。由此看來，中職語文教師在教學中融入賞識教育的教學方法具有先天的有利條件。此外，中等職業(yè)學校的語文課一般貫穿于學生在校學習的整個過程。因此，語文教師和學生相處的時間較長，對學生了解也相對較深，更能及時了解學生的思想動態(tài)。而且，中職校語文教師大都系統(tǒng)地學習過教育學心理學理論，具有較高的人文綜合素質(zhì)，對學生更有說服力，更有機會贏得學生的信任。因此，中職校語文教師有能力在語文教學中融入賞識教育，達到教書育人的目的。

從語文教學的內(nèi)容來說，語文教學是追求真、體驗善、感受美的樂園，語文教學的過程是追求真善美的過程。而賞識教育就是要發(fā)現(xiàn)學生的美好與善良的一面，從這個意義上講，中職語文教學和賞識教育是契合的。

四、中職語文教學中實施賞識教育的策略

（一）建立良好的師生關系

美國著名心理學家羅杰斯認為：”要發(fā)揮促進者的作用，關鍵不在課堂設置，不在教師知識水平及視聽教具，而在促進者和學習者之間的人際關系的某些態(tài)度品質(zhì)，這種態(tài)度品質(zhì)包括：真誠、接受、理解?！霸谡Z文教學中，要實現(xiàn)師生之間情感交流，建立良好的師生關系，讓每個學生感覺到你關心他，尊重他。教師溫和的.聲音和微笑的面孔都能帶給學生積極信號，調(diào)動他們上課的情緒，會給語文教學課堂帶來和諧的氛圍。教師學生和諧的關系會讓學生覺得教師不是居高臨下，是朋友，這樣有利于解除學生的緊張情緒，消除心理障礙，提高學生參與課堂的積極性。

（二）探尋新穎的語文教學形式

教師是課堂教學的主導者，教師教學方法的選用會直接影響課堂教學效果。中職學校教師要嘗試情景教學法，設置豐富多彩、形式多樣的課堂交際活動，如開展一些角色扮演、小組活動、辯論演講等能發(fā)揮學生主體性地位的方法。如在學習蘇教版中職教材第五單元第一課魯迅先生的《藥》這篇課文時，就可以指導學生排練課本劇，學生在表演中自由發(fā)揮，選擇自己喜愛的角色，自己對角色人物進行包裝，包括化妝、道具等均由學生決定。教師要肯定他們的創(chuàng)新思維，引導他們在表演中感受作品，體會故事人物內(nèi)心的情感。這樣，文章的思想內(nèi)涵自然就能掌握，從而打破學生對魯迅先生作品艱澀難懂的看法。上課時要求學生能積極地參與課堂活動，教師在此過程中充當?shù)慕巧珣撌墙M織者和管理者，對課堂教學活動的內(nèi)容做到了然于胸。在課堂教學活動中，教師要直截了當?shù)馗嬖V學生怎樣進行活動，確保每一位學生都能參加到語文實踐中來。同時，還要注意，活動過程應是從易到難，循序漸進。既不能讓基礎差的同學感到任務太難而產(chǎn)生畏難情緒，又不能讓基礎好的同學因任務簡單而失去興趣，爭取讓所有學生都從實踐活動中收益。讓學生通過活動掌握知識重點和交際技能，使學生在參與中體驗到學習的樂趣。教師要關心每一位學生，特別是那些性格孤僻、不愛交流的學生，對他們要熱情，鼓勵他們開口說話，耐心聆聽他們闡述的問題答案，讓學生在自然寬松的環(huán)境中把所學的東西掌握，變成自己的能力。

（三）成績評定采用形成性評價手

傳統(tǒng)單一的評價方法已經(jīng)不適應教育教學改革的要求，也與賞識教育背道而馳。實行賞識教育，應采用形成性評價手段來評價學生在校表現(xiàn)。

形成性評價又稱過程評價，是在教學過程中進行的評價，是為引導教學過程正確、完善地前進而對學生學習結果和教師教學效果采取的評價。形成性評價的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學生的潛質(zhì)，強化改進學生的學習，并為教師提供反饋。心理學的研究成果和教育實踐經(jīng)驗表明，經(jīng)常向教師和學生提供有關教學進程的信息，可以使學生和教師有效地利用這些信息，按照需要采取適當?shù)男拚胧?，使教學成為一個”自我糾正系統(tǒng)".就語文學科而言，在對學生進行評價時可采取綜合成績考核方式，考核內(nèi)容比例參考如下：平時作業(yè)占20%,課堂筆記占10%,期中考試10%,語文實踐活動占20%,期末考試占40%.其中語文實踐活動可以是班級黑板報、廣播稿等實際操作內(nèi)容。

五、中職語文教學中運用賞識教育應注意的幾個問題

（一）在客觀真實的前提下多鼓勵、少批評教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的亮點，了解學生的優(yōu)點，并加以客觀真誠的贊美。學生內(nèi)心的被接受、被認同的心理會使他們體會到學習成功的快樂，這樣學生就會產(chǎn)生積極向上的力量。然而，教師對學生進行評價的過程要本著客觀真實的態(tài)度，如果只是一味的贊美取悅學生，會對學生造成一種老師偽善的感覺，從而影響老師在學生心中的地位。老師對學生的回答要明辨是非，如果學生回答錯誤，千萬不要只鼓勵不批評，批評時應采取委婉的方式把學生引導到正確的軌道上來。

（二）對不同的學生要采取不同的方式對每一位學生采用賞識教育只是一個大的方向，教師在實際教學中還要針對不同學生個體，采取不同的賞識態(tài)度和語言。如針對一些性格開朗、勇于表現(xiàn)的學生，在鼓勵的前提下增添一些中肯的評價語言，謹防其在老師的表揚下驕傲自大、忘乎所以；對于一些性格內(nèi)向，表達能力差的學生，要盡量避免使用一些否定詞語，盡最大的力量調(diào)動這一部分學生的上課積極性。

（三）注意區(qū)分與學生情感溝通和交流的場合。老師要注意與學生情感溝通和交流的場合。有的情感可以面向全體溝通，有些則應通過個別交流來解決。比如：有的自尊心很強的學生，平時學習態(tài)度好，常受到老師的贊賞，若他偶爾犯錯，教師當著全班同學的面批評他，他感到?jīng)]面子，自尊心也會受到傷害。老師可采用課下溝通的方式，找其聊天，在聊天中提及他錯誤的所在，同時，給出正確的指導。這樣，既糾正了他的錯誤，又顧及了他的面子，維持了他學習的自信心、積極性。

參考文獻：

[1]周弘。賞識你的孩子[M].成都：四川少年兒童出版社，.

[2]孟繁華。賞識你的學生[M].?？冢汉Ｄ铣霭嫔?，.

[3]曾文波。賞識教育應注意的幾個原則[J].湖南教育，（11）:55-57.

[4]崔學鴻。賞識教育初論[M].合肥：安徽大學出版社，2000.

篇12：中職語文論文

一、教學設計要突出學生的主體地位，激發(fā)學生的自主意識

在中職語文教學中，教師要把學生放到學習的主體地位，創(chuàng)設學生感興趣的教學內(nèi)容來調(diào)動他們的主動性，使學生在學習語文知識時充分發(fā)揮積極的探究作用，有效提高語文綜合能力。在進行教學設計時，教師要考慮學生的實際水平，考慮到學生之間的個性差異，針對不同層次的學生進行分層教學，使每個學生都能在學習過程中獲得進步，體會到學習的樂趣。在教學過程中，教師要引導學生構建語文知識體系，促使他們在學習過程中在新舊知識之間建立聯(lián)系，促進知識的理解，在解決問題時能快速調(diào)動語文知識體系中的知識，使問題得到有效解決。

二、運用有效教學策略，發(fā)展學生語文思維能力

在語文教學中，很多中職學生認為學習語文知識對自己的用處不大，他們只要學好專業(yè)課知識就行了，這種錯誤的想法阻礙了學生語文思維的發(fā)展和語文能力的提高。針對此情況，在教學中，教師要把語文教學和專業(yè)課知識聯(lián)系起來，讓學生體會到語文學習的重要作用，使他們對語文知識產(chǎn)生興趣，在不斷提高語文綜合能力發(fā)展的同時，使他們的專業(yè)知識能力也不斷獲得提高。在教學過程中，教師要進行教學設計的改進，在結合學生知識水平的同時，還要及時收集學生的學習情況，了解學生的知識掌握情況，針對學生的情況對教學進行設計，使課堂教學能有效提高學生的語文能力，發(fā)展他們的語文思維。

（一）提高語文教學的實用性

在傳統(tǒng)教學中，教師讓學生記憶和掌握的語文知識只是死記硬背，缺乏對知識的運用。隨著新課改的進行，教師要在教學設計中突出語文教學的實用性，使學生能感受到學習語文對自己的幫助和促進，使他們充滿興趣地探究欲望知識。由于大部分中職學生的文化基礎比較差，教師在進行教學設計時，要從學生的情況考慮，通過循序漸進的教學方式來引導學生，使他們逐步建立起探究語文知識的信心，并在不斷取得進步的過程中對語文知識感興趣。

（二）師生之間的積極互動促進學生語文思維的發(fā)展

在語文教學中，教師和學生進行積極的互動交流，才能有效實現(xiàn)教師對學生的引導，才能讓教師從交流過程中掌握學生的真實學習情況，使課堂教學設計能結合學生的實際情況來設計，提高教學效率的提高。隨著新課改的進行，教師進行灌輸?shù)慕虒W方式已經(jīng)不適合素質(zhì)教育的要求，在教學中，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在課堂上，教師與學生應當實時互動，融為一體，上課不應當只是埋頭默念或者獨自板書。師生應該一起來探討和思索課程中的問題，在課堂上步調(diào)保持一致，通過積極探討來激發(fā)學生的.語文思維，使他們能從多方面來分析語文知識，有效掌握課堂學習的內(nèi)容。教師了解和掌握每個學生的個性特點在教學中是非常重要的，在互動過程中，教師可以加深對學生的了解，促進語文課堂的有效開展。

（三）多種教學情境激活學生語文思維

課堂上采用一本教科書、一塊黑板、一支粉筆的教學手段已經(jīng)顯得陳舊。多種教學方法綜合運用能激發(fā)學生的學習興趣。例如，可以采用討論式、啟發(fā)式、情景式、自主式的教學方法，根據(jù)不同需要進行運用，調(diào)動學生的思維，激發(fā)學生的主動求知欲，力求讓學生在輕松活潑的氣氛中體會學習的快樂。另外，多媒體教學手段的運用，可以帶給學生不一樣的感受，聲音和視覺的刺激能夠加深學生對課文的理解。

三、結語

總之，在中職語文教學中，教師要進行教學方式的改進，使學生在語文課堂學習中的積極性得到有效提高，使他們的思維更加活躍，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促進學生語文思維的發(fā)展。教師在進行教學設計時要考慮學生的實際情況，讓學生在課堂探究過程中能體會到成功的快樂，使他們對語文學習產(chǎn)生興趣。教師要加強語文學科和專業(yè)知識的聯(lián)系，使學生通過語文課堂的學習能促進專業(yè)知識能力的提高，使他們在學習過程中獲得綜合發(fā)展和提高。

篇13：中職語文說課稿

我說課的內(nèi)容包括六個方面：說教材分析、說教學目標、說教法、說教學程序、說板書設計、說教學反思。

一、說教材分析

《與夏十二登岳陽樓》和《登岳陽樓》這唐詩兩首選自中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材拓展模塊第四冊第六單元（古詩單元）的第三課。唐詩兩首都是寫自古享有“洞庭天下水，岳陽天下樓”之美譽的岳陽樓，同登岳陽樓，抒懷寫志迥異。

《與夏十二登岳陽樓》亁元二年（759）李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽，秋季作這首詩。這首膾炙人口的詩篇將岳陽樓洞庭湖的山水景物和人的輕快歡樂的心情交融成一個似真似幻的境界，極富有浪漫主義情懷。

《登岳陽》是杜甫晚年的作品，詩人歷經(jīng)滄桑，年老多病，獨登此樓，感慨萬千。其身世之悲，國家之憂，浩浩渺渺，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。寫景氣勢恢宏，抒情深沉感人，詩人胸懷博大寬廣，是學習古詩藝術手法的典范，是培養(yǎng)古詩鑒賞能力的好教材，是對學生進行情感價值觀教育的好教材。

把內(nèi)容同是登岳陽樓的兩首詩放在同一課中，可領略別樣情懷，領悟其各自不同的詩境和風格。

二、說教學目標

高二的學生雖然已具備了一定的分析感悟詩歌的能力，但因為生活閱歷和知識層次的局限，對詩歌的賞析與感悟往往只停留于表面，不能和作者進行深層次的對話與交流，難以和作者在精神上產(chǎn)生共鳴。基于此，根據(jù)教學大綱的要求和本文的特點，我從以下三個方面來設定本文的教學目標：

（一）知識目標：

1．感知詩人登岳陽樓所見之景色和詩人不同的境遇，體會其中表達的主題思想。

2．朗讀并背誦詩歌。

（二）能力目標：

1、對詩歌的形象、語言、表達技巧進行分析，提高學生古詩閱讀鑒賞能力。

2、體會李白詩歌“豪放飄逸”的浪漫主義藝術風格和杜甫詩歌“沉郁頓挫”的現(xiàn)實主義藝術風格。

（三）情感目標：

感受李白、杜甫二人不同的遭遇，分別理解李白曠達的胸襟和杜甫對國家命運的關切之情。

教學重點：

1、理解詩句內(nèi)容，把握關鍵語句，體會詩歌主題思想。

2、體會李白詩歌“豪放飄逸”的浪漫主義藝術風格和杜甫詩歌“沉郁頓挫”的現(xiàn)實主義藝術風格。

教學難點：

1.分析情景交融的寫法，品味詩歌的意境。

2.對比兩首詩歌形象、語言、表達技巧上的特點，學習古詩鑒賞的方法。

三、說學法教法

新課改理念：充分發(fā)揮學生主體性、積極性和參與性，培養(yǎng)探究問題的能力。陶行知先生認為：好的教師不是教書，也不是教學生，而是教學生學。所以在教學中我充分發(fā)揮學生的主體作用，以學生的自主學習為主，強調(diào)學生之間的合作探索，而以教師適當?shù)狞c撥引導、評價講述為輔，提高課堂教學效率和學生學習能力水平。

發(fā)揮學生主體作用:反復誦讀、任務驅(qū)動法、討論探究、練習鞏固。

體現(xiàn)教師引導作用：問題設置、點撥引導、評價講述。

四、說教學程序

（一）課前準備

分小組，搜集資料：

1、搜集岳陽樓的圖片并歸納出圖片中岳陽樓的特點。

2、搜集詩人李白、杜甫生平經(jīng)歷以及作品寫作背景的相關資料并設計成名片樣式。

3、反復朗誦，結合課文注解，了解詩意。

通過搜集達到讓學生提前了解目的，也能很好的營造輕松、自主的課堂效果做準備。

（二）情景導入

多媒體播放李白的《與夏十二登岳陽樓》和杜甫的《登岳陽樓》視頻，引導學生整體感知課文，感受景物因感情的變換而呈現(xiàn)不同的特色。

(三)賞析詩歌

賞析詩歌是教學過程的中心環(huán)節(jié)。我根據(jù)前面教法中分析，我以誦讀貫穿詩歌賞析始終，做到讀前提要求，讀中設問，讀后談反饋，緊扣教材本身的重點和難點，幫助學生充分體味教學內(nèi)容，尤其是情感和意境，體會其風格。

初析詩歌

1、分組初讀、聽讀、仿讀：學生通過三遍朗讀，會讀準字音，劃分節(jié)奏，讀懂字面意思，組與組朗讀評價，在評價過程中初步感知兩首詩的風格和情感基調(diào)，教師再從語音、語速、語調(diào)、情感等方面進行簡單評價、指導。在學生以基本掌握了課文朗讀的輕重緩急后，然后再配音自由朗讀，讀出自己的感悟。

2、研讀。

研讀的目的是使學生置身詩境，賞析情感。

（1）比較分析，鑒賞古詩。采取從“形象”“語言”“表達技巧”三個方面鑒賞詩歌。（在讓學生進行比較分析時，可按小組分別完成“形象” “語言”“表達技巧”這三個方面中的一項。教師提前準備表格發(fā)給小組，課堂完成并展示。）通過討論和練習，學生找出本文中的意象，如雁、山、月、病、孤舟等，體會意象之間對比效果，感悟其中所包含的詩人的思想感情和詩歌的社會意義。

（2）描摹詩人形象。引導探討詩人此時登樓的形象：我們所描繪的是李白杜甫在樓上看到的風景，而我們眼里，李白、杜甫也是風景之一。此時在樓上看風景的李白、杜甫是以何種姿態(tài)站在岳陽樓上，臉上又有什么表情呢？結合詩歌學生不難找出答案：雁引愁心去，山銜好月來；憑軒涕泗流。

（3）感受詩人情感及藝術風格。組與組探討合作，知人論世，了解詩人寫作背景，展現(xiàn)課前所作的詩人名片。《與夏十二登岳陽樓》字里行間無不顯出李白登樓喜悅心情之高；《登月樓》設置問題：這涕泗中包含哪些情感？請結合詩歌內(nèi)容和作者經(jīng)歷進行分析。這部分中我給以學生充分的時間，學生之間可組展開討論。引導學生總結這涕泗之中有對親戚朋友的眷戀，有年老孤獨的悲傷，有對國家前途的憂患，也有無以報國的自悼。其身世之悲，國家之痛，憂國憂民之情交織在一起，顯得十分深沉蘊藉；感受李白豪放飄逸的浪漫主義詩風和杜甫沉郁頓挫的現(xiàn)實主義詩風。

3、美讀。至此，學生已完全融入情境，讓學生高聲自主誦讀，把課堂氣氛帶入高潮。（讓學生配音樂誦讀或?qū)W生到手機上自找背景音樂朗讀）

4、背誦全文。經(jīng)過上面幾個環(huán)節(jié)，學生應自然完成。

為了授學生以“漁”，在引導學生回顧詩歌賞析的課堂過程：吟誦——賞析方法——主題探討——詩風。

（四）拓展延伸

為了鞏固并實踐所學的鑒賞方法，在賞析兩首詩的基礎之上，進一步從宏觀上領略詩人詩歌風格。朗讀詩人同時期作的詩《早發(fā)白帝城》和《登高》，感受李白豪放飄逸的浪漫主義詩風和杜甫沉郁頓挫的現(xiàn)實主義詩風。

（五）作業(yè)：請課后朗讀并鑒賞孟浩然的《望洞庭湖贈張丞相》，從情和景的角度比較她與本文的不同之處。要求學生置身于詩境的鑒賞方法賞析孟浩然詩中的景和情。（從百度搜索原文及寫作背景，完成之后發(fā)到班上的QQ群）

五、說板書設計

《唐詩兩首》

六、說教學反思

在整個教學過程中，三維目標指引著教師教的活動，又指引著學生學的活動。做到以誦讀貫穿詩歌賞析始終，讓學生正確掌握了詩歌的思想內(nèi)容，既了解并運用詩歌賞析方法，又激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

在描摹詩人形象時，學生能入木三分的學著詩人登樓眺望洞庭湖，并能在講臺上大方的表演。

學生的課前準備充足，名片也做得很棒。

當然也有需改進的地方，在分工合作探討從“形象”方面賞析詩歌時，剛開始學生有點不知從何下手，后通過學生建議和老師提示從詩歌意象出發(fā)感受意境，學生才完成了任務。

結束語

本文最后，我以別林斯基的一句話作結：“任何偉大的詩人之所以偉大，是因為他的痛苦和幸福植根于社會和歷史的土壤里?！币陨鲜俏乙惶谜n的整體思路，不當之處還請各位專家評委和各位同仁批評指正。

篇14：中職語文說課稿

一、說教材分析

《與夏十二登岳陽樓》和《登岳陽樓》這唐詩兩首選自中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材拓展模塊第四冊第六單元（古詩單元）的第三課。唐詩兩首都是寫自古享有“洞庭天下水，岳陽天下樓”之美譽的岳陽樓，同登岳陽樓，抒懷寫志迥異。

《與夏十二登岳陽樓》亁元二年（759）李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽，秋季作這首詩。這首膾炙人口的詩篇將岳陽樓洞庭湖的山水景物和人的輕快歡樂的心情交融成一個似真似幻的境界，極富有浪漫主義情懷。

《登岳陽》是杜甫晚年的作品，詩人歷經(jīng)滄桑，年老多病，獨登此樓，感慨萬千。其身世之悲，國家之憂，浩浩渺渺，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。寫景氣勢恢宏，抒情深沉感人，詩人胸懷博大寬廣，是學習古詩藝術手法的典范，是培養(yǎng)古詩鑒賞能力的好教材，是對學生進行情感價值觀教育的好教材。

把內(nèi)容同是登岳陽樓的兩首詩放在同一課中，可領略別樣情懷，領悟其各自不同的詩境和風格。

二、說教學目標

高二的學生雖然已具備了一定的分析感悟詩歌的能力，但因為生活閱歷和知識層次的局限，對詩歌的賞析與感悟往往只停留于表面，不能和作者進行深層次的對話與交流，難以和作者在精神上產(chǎn)生共鳴?；诖?，根據(jù)教學大綱的要求和本文的特點，我從以下三個方面來設定本文的教學目標：

（一）知識目標：

1．感知詩人登岳陽樓所見之景色和詩人不同的境遇，體會其中表達的主題思想。

2．朗讀并背誦詩歌。

（二）能力目標：

1、對詩歌的形象、語言、表達技巧進行分析，提高學生古詩閱讀鑒賞能力。

2、體會李白詩歌“豪放飄逸”的浪漫主義藝術風格和杜甫詩歌“沉郁頓挫”的現(xiàn)實主義藝術風格。

（三）情感目標：

感受李白、杜甫二人不同的遭遇，分別理解李白曠達的胸襟和杜甫對國家命運的關切之情。

教學重點：

1、理解詩句內(nèi)容，把握關鍵語句，體會詩歌主題思想。

2、體會李白詩歌“豪放飄逸”的浪漫主義藝術風格和杜甫詩歌“沉郁頓挫”的現(xiàn)實主義藝術風格。

教學難點：

1.分析情景交融的寫法，品味詩歌的意境。

2.對比兩首詩歌形象、語言、表達技巧上的特點，學習古詩鑒賞的方法。

三、說學法教法

新課改理念：充分發(fā)揮學生主體性、積極性和參與性，培養(yǎng)探究問題的能力。陶行知先生認為：好的教師不是教書，也不是教學生，而是教學生學。所以在教學中我充分發(fā)揮學生的主體作用，以學生的自主學習為主，強調(diào)學生之間的合作探索，而以教師適當?shù)狞c撥引導、評價講述為輔，提高課堂教學效率和學生學習能力水平。

發(fā)揮學生主體作用:反復誦讀、任務驅(qū)動法、討論探究、練習鞏固。

體現(xiàn)教師引導作用：問題設置、點撥引導、評價講述。

四、說教學程序

（一）課前準備

分小組，搜集資料：

1、搜集岳陽樓的圖片并歸納出圖片中岳陽樓的特點。

2、搜集詩人李白、杜甫生平經(jīng)歷以及作品寫作背景的相關資料并設計成名片樣式。

3、反復朗誦，結合課文注解，了解詩意。

通過搜集達到讓學生提前了解目的，也能很好的營造輕松、自主的課堂效果做準備。

（二）情景導入

多媒體播放李白的《與夏十二登岳陽樓》和杜甫的.《登岳陽樓》視頻，引導學生整體感知課文，感受景物因感情的變換而呈現(xiàn)不同的特色。

(三)賞析詩歌

賞析詩歌是教學過程的中心環(huán)節(jié)。我根據(jù)前面教法中分析，我以誦讀貫穿詩歌賞析始終，做到讀前提要求，讀中設問，讀后談反饋，緊扣教材本身的重點和難點，幫助學生充分體味教學內(nèi)容，尤其是情感和意境，體會其風格。

初析詩歌

1、分組初讀、聽讀、仿讀：學生通過三遍朗讀，會讀準字音，劃分節(jié)奏，讀懂字面意思，組與組朗讀評價，在評價過程中初步感知兩首詩的風格和情感基調(diào)，教師再從語音、語速、語調(diào)、情感等方面進行簡單評價、指導。在學生以基本掌握了課文朗讀的輕重緩急后，然后再配音自由朗讀，讀出自己的感悟。

2、研讀。

研讀的目的是使學生置身詩境，賞析情感。

（1）比較分析，鑒賞古詩。采取從“形象”“語言”“表達技巧”三個方面鑒賞詩歌。（在讓學生進行比較分析時，可按小組分別完成“形象”“語言”“表達技巧”這三個方面中的一項。教師提前準備表格發(fā)給小組，課堂完成并展示。）通過討論和練習，學生找出本文中的意象，如雁、山、月、病、孤舟等，體會意象之間對比效果，感悟其中所包含的詩人的思想感情和詩歌的社會意義。

（2）描摹詩人形象。引導探討詩人此時登樓的形象：我們所描繪的是李白杜甫在樓上看到的風景，而我們眼里，李白、杜甫也是風景之一。此時在樓上看風景的李白、杜甫是以何種姿態(tài)站在岳陽樓上，臉上又有什么表情呢？結合詩歌學生不難找出答案：雁引愁心去，山銜好月來；

憑軒涕泗流。

（3）感受詩人情感及藝術風格。組與組探討合作，知人論世，了解詩人寫作背景，展現(xiàn)課前所作的詩人名片?！杜c夏十二登岳陽樓》字里行間無不顯出李白登樓喜悅心情之高；

《登月樓》設置問題：這涕泗中包含哪些情感？請結合詩歌內(nèi)容和作者經(jīng)歷進行分析。這部分中我給以學生充分的時間，學生之間可組展開討論。引導學生總結這涕泗之中有對親戚朋友的眷戀，有年老孤獨的悲傷，有對國家前途的憂患，也有無以報國的自悼。其身世之悲，國家之痛，憂國憂民之情交織在一起，顯得十分深沉蘊藉；感受李白豪放飄逸的浪漫主義詩風和杜甫沉郁頓挫的現(xiàn)實主義詩風。

3、美讀。至此，學生已完全融入情境，讓學生高聲自主誦讀，把課堂氣氛帶入高潮。（讓學生配音樂誦讀或?qū)W生到手機上自找背景音樂朗讀）

4、背誦全文。經(jīng)過上面幾個環(huán)節(jié)，學生應自然完成。

為了授學生以“漁”，在引導學生回顧詩歌賞析的課堂過程：吟誦——賞析方法——主題探討——詩風。

（四）拓展延伸

為了鞏固并實踐所學的鑒賞方法，在賞析兩首詩的基礎之上，進一步從宏觀上領略詩人詩歌風格。朗讀詩人同時期作的詩《早發(fā)白帝城》和《登高》，感受李白豪放飄逸的浪漫主義詩風和杜甫沉郁頓挫的現(xiàn)實主義詩風。

（五）作業(yè)：請課后朗讀并鑒賞孟浩然的《望洞庭湖贈張丞相》，從情和景的角度比較她與本文的不同之處。要求學生置身于詩境的鑒賞方法賞析孟浩然詩中的景和情。（從百度搜索原文及寫作背景，完成之后發(fā)到班上的QQ群）

五、說板書設計

《唐詩兩首》

六、說教學反思

在整個教學過程中，三維目標指引著教師教的活動，又指引著學生學的活動。做到以誦讀貫穿詩歌賞析始終，讓學生正確掌握了詩歌的思想內(nèi)容，既了解并運用詩歌賞析方法，又激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

在描摹詩人形象時，學生能入木三分的學著詩人登樓眺望洞庭湖，并能在講臺上大方的表演。

學生的課前準備充足，名片也做得很棒。

當然也有需改進的地方，在分工合作探討從“形象”方面賞析詩歌時，剛開始學生有點不知從何下手，后通過學生建議和老師提示從詩歌意象出發(fā)感受意境，學生才完成了任務。

結束語

本文最后，我以別林斯基的一句話作結：“任何偉大的詩人之所以偉大，是因為他的痛苦和幸福植根于社會和歷史的土壤里?！币陨鲜俏乙惶谜n的整體思路，不當之處還請各位專家評委和各位同仁批評指正。

篇15：中職語文說課稿

一、說教材

（一）教材簡析

《豆腐頌》是江蘇教育出版社出版的中等職業(yè)學校國家審定教材第三冊第五單元的第五篇課文，是一篇自讀課文。本單元的教學總目標是引導學生掌握散文形散神不散的特點，并用心體會作者通過文本所抒發(fā)的情感。這個單元的散文都是文情并茂的優(yōu)美 篇章，多數(shù)出自名家之手，且都具有形散神不散的特點?！抖垢灐肥桥_灣女作家林海音的作品。本文感情濃厚，意味雋永，形神兼?zhèn)?，文辭清麗樸實，作者把豆腐和中華民族歷史久遠的物質(zhì)文明和精神文明結合起來，賦予豆腐豐富的人文內(nèi)涵，表達了深厚濃郁的民族情感。散文的形散神不散和托物言志的特點在這篇課文中尤為突出。因此學習這篇課文，既是對前幾篇散文學習效果的檢測，又是對欣賞散文基本方法的歸納總結。

（二）教學目標定位

20xx年教育部頒發(fā)的中等職業(yè)學校語文教學大綱要求教師要引導學生接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性，健全的人格，促進職業(yè)生涯的發(fā)展。學習《豆腐頌》這篇課文，不只是要求學生把握文本中的主要內(nèi)容，更重要的是體會作者通過這些內(nèi)容所抒發(fā)的情感，真正理解豆腐所包含的文化內(nèi)涵和精神實質(zhì)，并內(nèi)化為學生的道德修養(yǎng)。結合本單元教學目標及本文特點，我制定了以下教學目標：

1.知識目標

(1)了解林海音

（2）了解豆腐特性及其文化內(nèi)涵

2.能力目標

(1)通過交流并討論自學成果，提高學生的語言表達能力

(2)通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作、探究能力

(3)學習托物言志的寫作手法

3、情感目標

（1）啟迪學生在與人交往中具備寬厚柔軟的豆腐修養(yǎng)

（2）培養(yǎng)學生的職業(yè)道德意識

(三)教學重點的確立

學生在自學過程中能自主找到散落課文各處的“形”，但對于“神”的把握有難度，所以本課的教學重點為引導學生明確作者通過豆腐所頌揚的精神品質(zhì)，引導學生體會本文形散神不散的特點，學習托物言志的寫作手法。

（四）教學難點的突破

中職語文課程是中等職業(yè)學校各類專業(yè)必修的主要文化基礎課，語文教學對于提高學生思想政治素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，對于學生學好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及終身學習和發(fā)展具有重要作用。所以本課的教學難點為啟迪學生結合專業(yè)特點從文本中獲得人成才的啟示，提高語言表達能力，培養(yǎng)學生在將來的職業(yè)活動中必須的道德精神品質(zhì)及情感態(tài)度價值觀。

二、說教法

美國教育家杜威說過“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學生主動性建構的過程”。因此本課在教學過程中以學生為中心，將文本交給學生充分解讀，強調(diào)學生對知識的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構。為此，我主要采用以下教學方法：指導學生自學法、抓住重點詞句品讀感悟法、朗讀探究法，交流討論法、多媒體教學輔助法。

三、說學法

在說學法之前，我先說一下學情。

我的教學對象是一所農(nóng)村職校中職機電專業(yè)高二年級的學生，就本單元而言，學生已在老師的指導下學習了《故都的秋》、《富春江上》、《感悟珍珠港》、《廢墟》這四篇散文，已基本掌握散文閱讀的方法，學生一般能說出散文“形散神不散”的特點，但鑒賞散文的能力還有待提高。這篇課文不難理解，學生通過自讀能找出課文具體選了哪些內(nèi)容作為題材，并能夠結合課文一些語句進行賞析，但學生抓表層容易，知本質(zhì)難，他們所找出的課文選取的題材較零碎，以及這些題材在課文中起何作用學生不能把握。我所教班級不少學生求知欲和表現(xiàn)欲都較強，能發(fā)表個人觀點的學生也占大多數(shù)。

根據(jù)本課自讀課文的特性及學生特點，特確立如下學習方法：

1.自讀法

設計依據(jù)：中職語文教學大綱要求教師指導學生養(yǎng)成自學的良好習慣，引導學生掌握學習方法，這篇課文是自讀課文，故設計導學卡引導學生自學。

2.誦讀法

設計依據(jù)：誦讀是鑒賞散文絕不可少的環(huán)節(jié)，通過誦讀感知內(nèi)容，品味語言，能更好地體會作者通過頌揚豆腐所抒發(fā)的情感。

3.賞析法（圈劃批注法）

學生就自己感興趣內(nèi)容進行賞析，寫出自己獨到的理解感悟，為課堂上交流做準備

4.質(zhì)疑法

在學習過程中質(zhì)疑更有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，也有利于面向全體學生

5.討論法

設計依據(jù)：討論對于提高思辨能力，鍛煉口頭表達能力有重要作用，并有利于培養(yǎng)學生的團隊精神

四、說教學程序

為了讓教法學法充分運用，實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，我確定了教授本課的整體思路：課前結合導學卡進行自學、課上學生交流討論自學成果、教師歸納總結本文形散神不散及托物言志的特點、學生質(zhì)疑師生互動、拓展延伸談啟示、布置作業(yè)。課時安排為一課時，并采用多媒體輔助教學。

為了讓學生在教師引導下很好地自學，我設計了導學卡引導學生自學。此設計主要是基于兩個方面的原因。

（1）從學生主動建構的角度出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，學生通過到圖書館查閱資料、網(wǎng)上搜索等方法搜集作者林海音的相關信息，了解作者的人生經(jīng)歷，知人論世，為學生能更好理解課文主旨服務。

（2）大綱要求學生能用普通話朗讀課文，對課文進行整體感知和領會，能概括文章的內(nèi)容要點，注重閱讀中的.情感體驗，就作品中感興趣的內(nèi)容進行賞析，說出自己的理解、體驗和感悟。所以導學卡上要求學生用自己的話概括文章內(nèi)容要點，運用圈劃批注的方法，把自己認為精彩的詞句劃出來，并寫出自己的感受、評價，這也是為課上交流做準備。

在學生已結合導學卡充分自學的前提下，課堂教學包括“直接導入”、“交流討論”、“歸納總結”、“質(zhì)疑互動”、“拓展延伸”五大環(huán)節(jié)。

（一）直接導入(1分鐘)

由我們學校校訓直接導入——先成人，后成才。

設計依據(jù)：這樣導入有助于引發(fā)學生思考這篇課文與成人成才之間的聯(lián)系，學生帶著懸念走進課堂，為實現(xiàn)本課的有效教學提供保障。

（二）師生互動，交流討論自學成果(23分鐘) 1．首先請學生概括文章的內(nèi)容要點，在學生概括之后老師用幻燈展示全部的內(nèi)容要點。

設計依據(jù)：這樣設計讓學生意識到分析課文首先要走進文本，整體感知全文內(nèi)容。

2．請學生上講臺交流文本閱讀中感興趣的內(nèi)容，并談談自己的理解、體驗和感悟。在交流的過程中，如有異議，可當堂討論，解決不了的問題，教師點撥，發(fā)動同學討論。

設計依據(jù)：中職語文教學要在實用性教學內(nèi)容上花大力氣，把學生的表達能力（特別是口語表達能力）作為教學的重點。讓學生上講臺進行交流，學生在課堂上活動起來，最大限度地參與到教學活動中來，以這種形式鍛煉了學生當眾發(fā)表自己觀點的能力。

在學生就自己賞析的內(nèi)容上講臺進行交流的過程中，老師也適當?shù)赜枰栽u價。

比如當有同學講到豆腐做法時，肯定制作工藝的一絲不茍、嚴謹 比如有同學講到豆腐是貧苦老實和勤勞的象征時，肯定為人要勤勞、認真刻苦

比如有同學提到麻婆豆腐故事中人與人之間的誠摯的情誼，肯定做生意要有情有義，這樣才會贏得別人的尊重，得到別人的幫助

比如有同學提到豆腐吸收眾長，集美味于一身，自成一格，肯定為人也要取長補短，要有自己的個性

當有同學提到作家子敏的話時，要求學生集體朗讀，肯定為人要寬厚、寬

（三）學生上講臺交流結束后，老師進行總的點評，并借學生所說內(nèi)容來揭示這篇散文的主旨。（2分鐘）

作者寫豆腐頌，不僅頌揚了豆腐的容易搭配、物美價廉、營養(yǎng)均衡、歷史悠久，更重要的是借豆腐頌揚了勤勞、樸實、寬厚的品質(zhì)。在散文當中，這也是常用的一種寫作手法，即托物言志、借物抒情。

至此，散文的形散神不散及托物言志的特點也水到渠成地被揭示出來。

（四）質(zhì)疑互動、討論（5分鐘）

在學生上講臺交流完自學成果以及歸納出出本文的主旨以后，安排質(zhì)疑環(huán)節(jié)，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。

設計依據(jù)：學貴有疑，借助質(zhì)疑這個平臺，讓全體學生參與到課堂活動中來，學生個體不能解決的問題，在師生共同交流討論后得到解決，將課堂自主學習推向高潮，也讓學生意識到只有充分解讀文本，才能發(fā)現(xiàn)問題，只有共同解決了問題，才能體會到團隊合作的快樂和成就感。

（五）拓展延伸談啟示（8分鐘）

作為一個準社會人、準職業(yè)人，你從這篇課文當中獲得哪些啟示？（請結合課文內(nèi)容從理論學習、實踐操作、為人處世三方面來談談。）

比如：要博采眾長，自成一格；要勤勞致富；要愛崗敬業(yè)；要誠心待人；嚴以律己，寬以待人；要有所創(chuàng)新；從底層做起，有一技之長，實現(xiàn)職校生的自我價值等。

設計依據(jù)：職教教學如何讓學生學為所用并與將來的崗位銜接是非常重要的，在語文教學中不僅要完成本學科的教學任務，而應更多地結合學生的專業(yè)，為學生的專業(yè)技能發(fā)展而服務。比如麻婆姑嫂生活在社會底層，在受生活打擊后靠自己的勤勞智慧創(chuàng)立了“麻婆豆腐”這一品牌。再如能持之以恒三更就起來磨豆腐的群體身上具有著吃苦耐勞的品質(zhì)等。林海音眼中的豆腐修養(yǎng)為我們職業(yè)學校的學生的成人成才提供了很多啟示。

（六）板書設計

豆腐頌

林海音

特點（表）品質(zhì)（里）先成人，后成人

容易搭配博采眾長一技在手，終身不愁

營養(yǎng)均衡清正廉潔

物美價廉勤勞樸實

歷史悠久寬厚平和

托物言志

形散神不散

板書設計的呈現(xiàn)，是給學生一個整體的概念，目標明確，結構完整，主旨清晰。

★ 中職高二作文

★ 中職英語高二教學計劃

★ 中職語文教學計劃

★ 語文高二作文范文

★ 高二語文作文范本

★ 高二語文作文

★ 高二材料語文作文

★ 高二語文作文范文

★ 中職語文教師自我鑒定

★ 中職語文基礎知識點

關鍵詞：