66.7%受訪家長能接受孩子進(jìn)入職業(yè)教育
師資力量強(qiáng)、就業(yè)前景好和辦學(xué)質(zhì)量高的職業(yè)教育最被看好
中國職業(yè)教育大會于4月12日至13日召開，會議強(qiáng)調(diào)要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。教育部此前發(fā)布通知指出，保持高中階段教育職普比大體相當(dāng)。這意味著，在未來可能會有一半的中學(xué)生進(jìn)入職業(yè)教育。作為家長，能否接受孩子進(jìn)入職業(yè)教育?他們對于職業(yè)教育有哪些看法和期待?
近日，中國青年報社社會調(diào)查中心通過問卷網(wǎng)，對1353名學(xué)生家長進(jìn)行的職業(yè)教育專題調(diào)查顯示，66.7%的受訪家長表示能夠接受孩子進(jìn)入職業(yè)教育，一線城市受訪家長對職業(yè)教育的接受度更高。師資力量強(qiáng)(70.1%)、就業(yè)前景好(59.8%)和辦學(xué)質(zhì)量高(59.4%)的職業(yè)教育最被看好。
89.0%受訪家長關(guān)注職業(yè)教育
教育部4月7日發(fā)布通知指出，堅持把發(fā)展中職教育作為普及高中階段教育和建設(shè)中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要基礎(chǔ)，保持高中階段教育職普比大體相當(dāng)。
本次調(diào)查顯示，對于在未來可能會有一半的中學(xué)生進(jìn)入職業(yè)教育，不少家長已經(jīng)對此有了心理準(zhǔn)備。66.7%的受訪家長表示能夠接受孩子進(jìn)入職業(yè)教育，13.3%的受訪家長不能接受，20.0%的受訪家長表示不好說。
交互分析顯示，一線城市受訪家長對于職業(yè)教育的接受度更高，有69.3%的比例能夠接受孩子進(jìn)入職業(yè)教育。其次是二線城市，為66.8%。接受度最低的是三四線城市家長，為62.9%。
安徽合肥的陳思宏曾經(jīng)當(dāng)過中等職業(yè)教育學(xué)校的教師，他對于孩子進(jìn)入職業(yè)教育，表示完全可以接受。“不管是職業(yè)教育，還是高等教育，最終還是要實(shí)現(xiàn)社會接觸，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。職業(yè)教育應(yīng)該說是跟就業(yè)結(jié)合度非常高的一個教育方向”。
畢業(yè)于湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院的張巖(化名)，目前在地方鐵路局從事火車調(diào)度指揮工作。他的高考分?jǐn)?shù)達(dá)到了二本院校的分?jǐn)?shù)線，但最終選擇了職校。當(dāng)時身邊不少人都不太理解，“在我看來，讀一所普通大學(xué)的性價比不高，職業(yè)院校講究專業(yè)對口，能學(xué)得一技之長”。張巖說，他所在的學(xué)校就業(yè)率很高，學(xué)校里也有不少學(xué)生考上了本科。
黨的十八大以來，尤其是國務(wù)院頒布《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》以來，我國職業(yè)教育改革發(fā)展走上提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的快車道，職業(yè)教育面貌發(fā)生了格局性變化。如今，我國共有職業(yè)學(xué)校1.13萬所，在校生3088萬人，建成世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，培養(yǎng)了一大批支撐經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的技術(shù)技能人才。
家長們對于職業(yè)教育的關(guān)注度也有了很大提升。調(diào)查顯示，89.0%的受訪家長表示關(guān)注職業(yè)教育，其中50.7%的受訪家長非常關(guān)注，38.3%的受訪家長比較關(guān)注。表示不太關(guān)注或完全不關(guān)注的受訪家長僅為11.0%。
交互分析顯示，87.5%的小學(xué)生家長關(guān)注職業(yè)教育，初中生家長的關(guān)注度則更高，達(dá)到89.3%。
62.5%的受訪家長直言社會對職教存在偏見
長期以來，社會偏見嚴(yán)重制約著職業(yè)教育的發(fā)展。事實(shí)上，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》開篇就強(qiáng)調(diào)，“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。
有關(guān)職業(yè)教育，家長們的顧慮主要集中在哪些地方?調(diào)查中，54.7%的受訪家長擔(dān)心校風(fēng)不好，影響孩子，51.8%的受訪家長直言社會觀念上有偏見，說出去沒面子，50.7%的受訪家長擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)不到東西，34.4%的受訪家長擔(dān)心畢業(yè)后找不到體面的工作。
“我兒子學(xué)習(xí)不好，去職高也是沒辦法。”陜西寶雞市民李建國的兒子曾上過職業(yè)中學(xué)，他覺得，不少職業(yè)院校的管理不如高中。 “教學(xué)水平參差不齊，加上有的學(xué)校管理不嚴(yán)等問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍不濃，一些學(xué)生有混日子的心態(tài)”。
湖南某職校二年級學(xué)生范子俊感覺，自己學(xué)校管得還算嚴(yán)，老師也很嚴(yán)格。“班里有不學(xué)習(xí)混日子的，也有認(rèn)真學(xué)習(xí)的，不至于像網(wǎng)上傳的那么糟糕”。他感覺，在職校要靠自己自覺，也需要別人的幫助。如果遇到一個負(fù)責(zé)任的老師，有什么問題都可以問，他會告訴你，怎么做才能變得更好。你就認(rèn)認(rèn)真真去學(xué)，然后去把它實(shí)踐出來。
作為家長，70后方艷娟主要顧慮的還是孩子的就業(yè)前景，“很多家長也是很實(shí)際的。如果職業(yè)教育出來的學(xué)生就業(yè)很好，家長們的顧慮就會少很多”。
陳思宏感覺，當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的結(jié)合還不夠。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化需要職業(yè)教育針對性地培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人。最主要的還是做好需求對接，教學(xué)、師資、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等都要和當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，做好供需匹配。
“不能再用其他教育體系的方式來培養(yǎng)職業(yè)教育人才，一定要結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，與市場的需求進(jìn)行精確對接。我們辛辛苦苦培養(yǎng)的人才，應(yīng)該是一出學(xué)校就能直接進(jìn)入企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對接。” 陳思宏說，如果職業(yè)教育的學(xué)生到企業(yè)里面還是不能適應(yīng)一線生產(chǎn)的需求，那就說明這個培養(yǎng)方向是有問題的，會阻礙職業(yè)教育的發(fā)展。
目前的職業(yè)教育中存在哪些問題?調(diào)查中，62.5%的受訪家長直言社會對職教存在偏見，53.4%的受訪家長擔(dān)心畢業(yè)后收入待遇較差，38.1%的受訪家長覺得未來發(fā)展晉升難度大。
師資力量強(qiáng)的職業(yè)教育最被看好
“像蘇南這邊的工業(yè)園區(qū)，制造業(yè)比較發(fā)達(dá)，一個很重要的原因就是職業(yè)教育發(fā)展非?？?。因為一線生產(chǎn)的員工素質(zhì)很重要，必須專業(yè)、熟練。”陳思宏表示，要實(shí)現(xiàn)我國從制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，得有龐大的制造體系、完備的產(chǎn)業(yè)分工，必須要提高一線生產(chǎn)者的勞動文化素質(zhì)。這樣來看，大力發(fā)展職業(yè)教育應(yīng)該是促進(jìn)制造業(yè)發(fā)展的必由之路，對于我們的工業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化都很有意義。
什么樣的職業(yè)教育最被看好?調(diào)查顯示，師資力量強(qiáng)(70.1%)排在首位。接下來依次是：就業(yè)前景好(59.8%)、辦學(xué)質(zhì)量高(59.4%)、專業(yè)設(shè)置合理(58.4%)?？梢?，家長們普遍關(guān)注的還是教學(xué)本身。學(xué)費(fèi)因素則較少被提及，僅15.7%的人認(rèn)同學(xué)習(xí)費(fèi)用少。
00后朱玉彤認(rèn)為，職業(yè)教育應(yīng)該是平行于高中的另一條路。在教學(xué)方面，應(yīng)該非常注重實(shí)踐性和實(shí)用性，讓學(xué)生可以依靠這些技能體面地生活。在老師方面，希望有真正工作崗位上的人去做老師，直接帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)踐。就業(yè)方面，希望學(xué)校直接和企業(yè)合作。“理想的職業(yè)教育一定不是高中教育的復(fù)刻，而是一種完全對接社會需求的別樣風(fēng)景”。
中國人民大學(xué)國家發(fā)展與戰(zhàn)略研究院副研究員劉謙表示，首先，政府各職能部門要橫向合作和信息共享，按照地區(qū)、行業(yè)等劃分，對技術(shù)、技能人才的需求提出較為明確的趨勢預(yù)測，在此基礎(chǔ)上對職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)模進(jìn)行規(guī)劃與管理;其次，要提高技術(shù)技能人才的社會地位，有助于改變?nèi)藗儗β殬I(yè)教育的偏見。
對于未來，范子俊感到很有希望，他們同學(xué)大部分畢業(yè)后會直接去工廠、企業(yè)。前幾天，老師告訴他們，現(xiàn)在國家重視職業(yè)教育，只要肯好好干，將來都能找到不錯的工作，拿不錯的工資，“當(dāng)‘大國工匠’也不是沒可能。努力的人，應(yīng)該都有光明的未來吧”。
本次調(diào)查中，27.9%的受訪家長孩子在小學(xué)，31.0%在初中，在高中、大學(xué)的分別占19.1%、11.5%，還有7.5%的受訪家長孩子在職業(yè)教育。在一線城市的占27.6%，二線城市的占44.3%，三四線城市的占22.9%，縣城或城鎮(zhèn)的占4.0%，農(nóng)村的占1.2%。(中青報·中青網(wǎng)記者 黃沖 實(shí)習(xí)生 陳文琪)
