【案例】
“心有靈犀的‘靈犀’是什么？”在史家小學(xué)的課堂上，老師提問。“靈犀是《山海經(jīng)》中犀牛的牛角。那么中國古代有犀牛嗎？”帶著這些疑問，學(xué)生們到博物館進(jìn)行探索，找到了文物甲骨，找到了犀牛皮制作的鎧甲，找到了《本草綱目》中記載的藥材，找到了犀牛角做的酒杯……文物的教育價(jià)值通過學(xué)生們的主動(dòng)探索清晰地浮現(xiàn)出來。
這是史家教育集團(tuán)與中國國家博物館共同開發(fā)的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化·博悟課程”的其中之一?！安敝赶蛞曇伴_放、胸襟廣博，以博物館為代表的真實(shí)世界都是課程的實(shí)施場(chǎng)域?！拔颉敝赶蛩季S的拓展與思想的深刻，倡導(dǎo)學(xué)生在感悟、體悟和領(lǐng)悟中開展綜合學(xué)習(xí)，從而真正獲得文化認(rèn)知與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。
史家教育集團(tuán)的“博悟課程”2012年正式實(shí)施，包括“漫步國博”和“博悟之旅”兩大系列?！奥絿倍ㄎ挥凇白叱鋈ァ保磶ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容設(shè)置立足學(xué)生生活實(shí)際，分為說文解字、服飾禮儀、美食美器、音樂辭戲4個(gè)主題，并按“工具性→功能性→工藝性→文化性”的學(xué)習(xí)脈絡(luò)層層遞進(jìn)。
“博悟之旅”定位于“引進(jìn)來”，即將博物館資源引入日常課堂教學(xué)，讓每一個(gè)孩子在每一門課程的學(xué)習(xí)中無縫對(duì)接中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。該系列從全國博物館精選500余件珍貴文物，依據(jù)“創(chuàng)造、尊重、責(zé)任、規(guī)則、生命”這“五大意識(shí)”形成150個(gè)教學(xué)主題。教材編寫遵循“個(gè)人”“社會(huì)”“國家”三個(gè)維度層層遞進(jìn)，從不同角度剖析文物背后的內(nèi)涵故事，緊緊把握中華傳統(tǒng)文化的精髓。
為了打破館校邊界，“博悟課程”實(shí)行“雙師制”授課。學(xué)校與國家博物館深度合作。博物館教師完成展廳內(nèi)授課任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容以幫助學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)、探究為主;學(xué)校教師完成課堂內(nèi)授課任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容以總結(jié)、歸納、體驗(yàn)為主。兩段教學(xué)相互呼應(yīng)、互為補(bǔ)充，既體現(xiàn)專業(yè)性，又彰顯教育意義。
為確保課程順利開展，學(xué)校根據(jù)各學(xué)科現(xiàn)有課時(shí)計(jì)劃，計(jì)算出每個(gè)學(xué)期、每個(gè)年級(jí)、每個(gè)科目開設(shè)博物館課程的課時(shí)總數(shù)，并根據(jù)各年級(jí)具體課時(shí)數(shù)進(jìn)行全校課表套排。課程在實(shí)施中整合了語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、音樂、舞蹈、體育、品生、品社、勞技、信息、綜實(shí)等小學(xué)階段的12個(gè)科目。
十年來，“博悟課程”在實(shí)踐中完成了從1.0到4.0的飛躍。2020年春季學(xué)期，受疫情影響，博物館研學(xué)課程中斷。在此背景下，史家教育集團(tuán)與市場(chǎng)化公司合作，借助數(shù)字化技術(shù)，升級(jí)“博悟課程”，研發(fā)博物館線上數(shù)字課程，打造“博悟之旅”數(shù)字博物館，讓文物“動(dòng)”起來、“活”起來，在海量的歷史物證中探究先人智慧。如今，“雙減”推行后，博物館數(shù)字課程也成為進(jìn)入課后服務(wù)的優(yōu)選項(xiàng)。
（光明日?qǐng)?bào)記者 楊颯整理）
《光明日?qǐng)?bào)》（ 2022年05月17日?13版）
[ 責(zé)編：曾震宇]
