作者：王素改（鄭州大學文學院直聘副教授）
語文是“語言文字”的簡稱，一般也用來指代語言文字、語言文學和語言文化等概念，它不但是構筑國民綜合素質的基石，也是傳承國家與民族歷史文化的載體。近些年，隨著《中國詩詞大會》《漢字英雄》《朗讀者》等語文類電視節(jié)目的持續(xù)熱播，社會對語文的關注度不斷攀升，但與此形成對比的是，本應作為語文素養(yǎng)飛躍期的大學階段卻出現(xiàn)了語文教育邊緣化、大學生語文素養(yǎng)弱化的現(xiàn)象。
據筆者觀察，部分大學生書寫不夠規(guī)范，字跡潦草，提筆忘字，甚至錯別字頻現(xiàn)，比如將“隨聲附和”寫成“隨聲附合”；還有學生缺乏對常用詞語、成語的了解，褒貶使用不當，比如含譏諷意的“粉墨登場”被誤用為“精彩的表演”。許多高校教師抱怨學生的論文和實驗報告語句不通、詞不達意；用人單位也反映部分大學畢業(yè)生應用文寫作能力較低，不會寫基本的總結、報告。此外，口頭表達能力是語文素養(yǎng)的重要部分，一些大學生普通話不標準、不敢上臺講話、表達不流暢，甚至念錯常用字。
事實上，大學階段的語文學習不再受到應試教育的束縛，而且大學生有更多自主時間和精力閱讀經典，也有更加豐富的人生經歷和社會感悟，能夠敏銳揣摩，充分分析，探求本意。比如，學習朱自清先生的《背影》時，中學生由于很少有遠行的經歷，感悟較少，作文時對動作的刻意細致描寫多是“為賦新詞強說愁”；而大學生多在外地求學，對家人的思念和離別的惆悵使其對文中語句感同身受，寫作時更容易迸發(fā)真摯的感情。因此，如果說中小學是語文素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎階段，踏入職場后是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)階段，那么作為承上啟下的大學應是語文素養(yǎng)的飛躍階段。
對大學生而言，要轉變“語文無用論”的態(tài)度，樹立“利盡一生是語文”的思想。北大陳平原教授在一次演講中專門提到，“語言文字、文學的修習可能是最重要的、影響你一輩子的。一輩子回過頭來看，其實對你影響最大的是語文課”。從實用的角度看，當下不少招聘的筆試中都有申論寫作，就是考查應聘者的語文素養(yǎng)；而且，許多單位的工作傳達、總結、計劃等大都以書面形式開展，對語文素養(yǎng)高的人才需求很大。更重要的是，語文素養(yǎng)是綜合素質和個人修養(yǎng)的重要組成，提升語文素養(yǎng)有助于大學生在與先賢的對話中汲取豐厚營養(yǎng)，獲取成功經驗，提高審美品位，發(fā)現(xiàn)人生真諦，探尋幸福秘密。
高校作為大學生的培養(yǎng)單位，應當重視學生語文素養(yǎng)的提升，從簡單的專業(yè)技術培養(yǎng)向綜合素養(yǎng)培養(yǎng)轉變。許多專家都指出，“兼具理工和人文知識的交叉復合型人才是尖端人才培養(yǎng)的重要方向”。語文素養(yǎng)和技術學習不是非此即彼的矛盾兩端，而是相輔相成、相互促進的有機統(tǒng)一，語文所需要的批判意識、創(chuàng)新思維與技術革新具有一致性。此外，許多現(xiàn)代技術都有語文的參與，比如，當前人工智能輔助新聞寫作、語音輸入、智能詩歌創(chuàng)作系統(tǒng)等都是計算機技術和語文知識結合的典型體現(xiàn)。
然而，部分高校的大學語文教學內容和方式陳舊，被戲稱為“高四語文”，亟須課堂改革。大學語文素養(yǎng)的提升必須以激活大學生的語文熱情為前提，在語文知識學習的基礎上，采用豐富直觀的教學材料啟發(fā)學生深入思考，開展辯論賽、讀書會等語文社團活動吸引學生，發(fā)掘學生的興趣點，讓語文課堂變?yōu)橛杏谩⒂腥?、有魅力的體驗課和提升課。同時，營造豐富的校園文化環(huán)境，比如邀請大師名家來校開講座，舉辦誦讀大賽、詩詞大會、書法筆會等活動，使學生隨時能受到人文精神的潤澤和熏陶，也有助于提升大學生語文素養(yǎng)。
綜上，轉變語文學習的態(tài)度，綜合利用語文學習資源，激發(fā)大學生的語文熱情，能快速提升大學生的語文素養(yǎng)，增強社會的語文素養(yǎng)，厚植全民綜合素養(yǎng)提高的沃土。
《光明日報》（ 2022年01月23日?05版）
[ 責編：袁晴]
