品評(píng)歷史人物 觀照現(xiàn)實(shí)人生
——河北省專家點(diǎn)評(píng)高考作文
7月7日上午首場(chǎng)語(yǔ)文考試結(jié)束后，歷來(lái)備受關(guān)注的高考作文再次引發(fā)各方討論。今年河北省考生面對(duì)的全國(guó)I卷的作文題并非眾人預(yù)測(cè)中的“抗疫”“中國(guó)夢(mèng)”等話題，而是從中國(guó)古典故事中取材。采訪中，河北省一些專家表示，材料有齊桓公、管仲、鮑叔君臣合作、共成霸業(yè)的歷史性陳述，有后人對(duì)歷史人物的不同評(píng)騭，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，汲取精神力量，堅(jiān)定文化自信，實(shí)現(xiàn)個(gè)人品德修養(yǎng)的提高。
命題既在意料之外
又在情理之中
縱觀近幾年高考題，可以發(fā)現(xiàn)，寓言歷史故事關(guān)注較少。與往年相比，今年高考作文命題現(xiàn)實(shí)性減弱，而更注重的是從歷史性到現(xiàn)實(shí)性的結(jié)合。
回眸歷史，燭照現(xiàn)實(shí)，吸收養(yǎng)料，不僅是命題的初衷，也是作文命題的亮點(diǎn)所在。省作協(xié)副主席李春雷分析，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根脈、精神標(biāo)識(shí)，積淀著中華民族最深沉的精神追求，也是推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的不竭動(dòng)力。“古人身上有很多值得我們今天學(xué)習(xí)的美德，因此應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重視中華傳統(tǒng)文化，這是一個(gè)繼承、發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新的過(guò)程。”
李春雷認(rèn)為，要寫好這篇作文，需要實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到常識(shí)，從常識(shí)到學(xué)養(yǎng)，從學(xué)養(yǎng)到學(xué)識(shí)的跨越。在考察學(xué)生基本寫作能力、學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)于核心價(jià)值理解，歷史文化的掌握，從基礎(chǔ)性、價(jià)值性、創(chuàng)新性等方面都可以分出考生水平的高低。這充分體現(xiàn)了考題的層次性，從而實(shí)現(xiàn)高考的公平性和選拔性。
形式靈活多元
給學(xué)生發(fā)揮空間
盡管此次命題出其不意，但是部分一線教育工作者認(rèn)為，題目讓學(xué)生們有話可說(shuō)。
“采用發(fā)言稿的形式，新穎活潑，既有對(duì)學(xué)生文體意識(shí)的考核，也有給予他們更大發(fā)揮空間的考量。”仔細(xì)審題后，河北師范大學(xué)教師李浩認(rèn)為，出題人善意而妥帖地“照顧”了中學(xué)作文訓(xùn)練中習(xí)慣“強(qiáng)抒情”、愛(ài)用形容詞的“學(xué)生腔”，讓他們能夠更為順暢、自如地完成好這篇作文。同時(shí)又為那些有才華和個(gè)性的學(xué)生預(yù)留了更大空間，“用發(fā)言稿的形式來(lái)書(shū)寫，可以強(qiáng)化自我，突出語(yǔ)言個(gè)性，是加分要素。”
在操作層面，河北正定中學(xué)特級(jí)教師宋宏雄認(rèn)為，首先需要梳理人物。他猜測(cè)，部分考生初讀到作文材料時(shí)，會(huì)感覺(jué)其中的人物有些多有些亂，材料里一個(gè)故事兩人評(píng)論，六個(gè)名字五個(gè)人，其中“公子糾”是個(gè)次要人物;“孔子”和“司馬遷”是對(duì)其中主要人物進(jìn)行評(píng)價(jià)的評(píng)論者。
“然后分析要求，考生要寫的是一個(gè)班級(jí)讀書(shū)會(huì)上的發(fā)言稿，顯然寫議論文最簡(jiǎn)單。”宋宏雄認(rèn)為，題目有利于那些平時(shí)重積累、有思想并在議論文寫作方面有實(shí)力的考生展示其思考與議論的能力。
宋宏雄表示，題目中“你對(duì)哪個(gè)感觸最深”一句，限定了考生只能從“齊桓公、管仲和鮑叔”三人中選取一人。接下來(lái)需要確定主題，抓住孔子和司馬遷的評(píng)價(jià)能降低審題難度?？鬃拥?ldquo;桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也”評(píng)價(jià)了管仲的功勞;司馬遷的“天下不多(稱贊)管仲之賢而多鮑叔能知人也”對(duì)鮑叔進(jìn)行注解;而齊桓公，雖然材料中沒(méi)有論及，但能聽(tīng)從鮑叔的建議，重用“敵人”管仲并采用其策略而“九合諸侯”，展示了非凡的胸懷、氣度。
李浩分析，相對(duì)而言，齊桓公和鮑叔的角度可能更容易完成些，有更多可言說(shuō)、可發(fā)揮的余地。而從管仲的角度，難度可能會(huì)加大，但如果完成得好恰恰是最易出彩和有深度的。“它給學(xué)生們留出的發(fā)揮余地很大，是對(duì)學(xué)生們認(rèn)知能力、思維能力的綜合考察。”(記者馬利)
